面向知識建構(gòu)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：模型構(gòu)建及實踐研究

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摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為培育核心素養(yǎng)的重要途徑，受到教育研究領(lǐng)域的關(guān)注。然而，其相關(guān)教學(xué)實踐仍處于摸索階段，存在重知識輕素養(yǎng)、重教學(xué)輕學(xué)習(xí)、重預(yù)設(shè)輕生成等問題。知識建構(gòu)憑借其目標(biāo)高階性、建構(gòu)主動性、過程生成性等特性，為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)發(fā)展提供了新思路。基于此，文章首先梳理了知識建構(gòu)與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀；然后，文章采用扎根理論探索知識建構(gòu)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心要素，并結(jié)合逆向設(shè)計教學(xué)理念與知識建構(gòu)雙循環(huán)框架，構(gòu)建了面向知識建構(gòu)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模型；最后，文章以河南省A市某小學(xué)的信息科技課為例，利用模型開展準(zhǔn)實驗研究并驗證其成效，結(jié)果表明該模型能夠有效促進學(xué)生高階思維能力和協(xié)作交互行為的發(fā)展。（剩余12405字）