高校體育理論課“金課”建設(shè)研究

關(guān)鍵詞：高校 體育理論課 金課

1、高校體育理論課程現(xiàn)狀及存在問題

著眼當(dāng)下，對于高校體育教學(xué)而言，體育理論課程的開展?fàn)顩r始終是大學(xué)體育教學(xué)過程中的短板之一。部分高校在重視程度上，過于注重體育實踐類課程，相對輕視體育理論課程：在授課形式上，主要以實踐課程為主，隨堂穿插講解體育理論知識或以簡單的以班級為單位開展課堂講授;在教學(xué)方法上，教學(xué)形式相對單一、學(xué)時數(shù)量較少，主要以“滿堂灌”的方式進(jìn)行，自主探究模式、集體討論模式、小組合作模式運用較少：在學(xué)生對理論課程的興趣程度上，科學(xué)有效的鍛煉方法、常見運動損傷的治療與預(yù)防、競技體育運動和裁判法等課程對學(xué)生有較大吸引力;運動生理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等理論性稍強的課程較之于上述課程而言則稍遜一籌：在課程資源方面，主要以教材內(nèi)容及PPT課件展示為主，缺乏創(chuàng)新性以時代性：在師生互動方面，以教師單方面積極為主，學(xué)生多數(shù)為被動的與教師溝通：在體育理論課程評價方面，主要試卷考試為主，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的考察相對缺乏。（剩余5223字）