科教融匯理念下現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的內(nèi)涵意蘊(yùn)、基本遵循與實(shí)踐路徑

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作者簡介：徐蘭（1985—）女，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；麥強(qiáng)（1983—）男，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣怆娂夹g(shù)與職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：2024年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程教改項(xiàng)目“數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下現(xiàn)場工程師培養(yǎng)困境及路徑研究——基于專本協(xié)同模式”（編號：JGXM202405）；2023年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程教改課題“‘五育融合’視域下專業(yè)課程思政育人體系構(gòu)建與實(shí)踐”（編號：JG23007）

摘要：科教融匯既是科技創(chuàng)新發(fā)展的嶄新要求，也是推動職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的有效途徑。（剩余10697字）