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基于語文核心素養(yǎng)的閱讀教學要強化分享意識

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長期以來，語文閱讀教學的功能被極大地窄化，大多服務(wù)于語言的積累、文本的解讀、語感的形成、寫作的對接和最終的應試準備，而對人的思維發(fā)展、審美鑒賞、語言表達、交互分享等功能關(guān)注不夠，課堂教學中學生的主體地位并沒有得到有效落實，學生的原初體驗沒有得到很好的尊重和交互分享，學生個體的發(fā)展大多處于孤立、淺層的割裂狀態(tài)。（剩余2679字）

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