高中物理“可視化”教學(xué)模式分析

【摘要】物理教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，高中物理知識(shí)點(diǎn)邏輯性強(qiáng)、復(fù)雜程度高、計(jì)算難度大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較高.“可視化”教學(xué)應(yīng)用可以降低知識(shí)難度，切實(shí)提升課堂的有效性.本文分析高中物理教學(xué)中“可視化”教學(xué)模式實(shí)施的可行性，并對(duì)“可視化”教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行探討，旨在為相關(guān)工作者提供參考意見.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中物理；可視化教學(xué)

高中物理學(xué)科具有內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)深?yuàn)W的特點(diǎn)，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生論證、探索、推理新知識(shí)的能力，幫助學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題.要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還需要借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，創(chuàng)建“可視化”教學(xué)情境，將抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)點(diǎn)具體、形象地展示出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生發(fā)展做好鋪墊.

1 高中物理教學(xué)中“可視化”教學(xué)模式實(shí)施的可行性

1.1 有利于教學(xué)改革發(fā)展

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷深入，教學(xué)行業(yè)逐漸朝著信息化方向發(fā)展，在教學(xué)中深入融合信息化技術(shù)不僅滿足時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)方式.信息化技術(shù)可以將教學(xué)資料以圖片、視頻等形式展示出來(lái)，促使教學(xué)“可視化”.新課標(biāo)教學(xué)理念對(duì)教學(xué)模式提出了較高的要求，提倡創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)物理課程而言，更加重視課程的時(shí)代性，立足于科學(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的物理教學(xué)模式進(jìn)行深入反思，在改變物理教育理念的同時(shí)，提高了對(duì)物理教學(xué)工具的開發(fā)和利用力度，進(jìn)而不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式[1].充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促使物理知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，降低了物理學(xué)科的難度，提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.基于此，從課堂教學(xué)理念入手，拓展教學(xué)改革新模式，充分融入信息化技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，將“可視化”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)手段，以此推進(jìn)教育模式改革的進(jìn)程.

1.2 有利于提升物理教學(xué)效果

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，充分利用多媒體技術(shù)、白板技術(shù)等工具，通過(guò)動(dòng)畫視頻、圖片等手段將物理中的一些抽象知識(shí)直觀、形象地展示出來(lái)，促使物理知識(shí)動(dòng)態(tài)形象化，一方面可以豐富教學(xué)資源，另一方面也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)課堂上，進(jìn)而提升物理教學(xué)效果.充分利用“可視化”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)將物理學(xué)科復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，通過(guò)視覺效果提升學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，形成清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu).“可視化”教學(xué)模式作為一項(xiàng)輔助教學(xué)手段，有利于教師對(duì)課堂的開發(fā)和利用，“可視化”教學(xué)模式也有利于教師科學(xué)地調(diào)整物理教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度等，同時(shí)“可視化”教學(xué)可以明顯提升高中生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，具有一定平衡高中生心理的作用.

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

“可視化”教學(xué)模式是信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的一種衍生物，在物理教學(xué)中應(yīng)用“可視化”教學(xué)模式，既符合現(xiàn)階段便捷式教學(xué)需求，可以充分滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的物理思維，為教育事業(yè)提供教學(xué)輔助力量.高中物理知識(shí)具有一定的邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，僅憑教師的口述講解，高中生很難完全理解物理知識(shí)，因此“可視化”教學(xué)模式可以利用信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，很好地將物理知識(shí)形象化[2].

在物理教學(xué)中應(yīng)用“可視化”教學(xué)模式，既可以豐富物理知識(shí)，可以將生活中的一些實(shí)踐技能融入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生的物理觀念，同時(shí)也可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ).物理中的部分知識(shí)可以利用圖表、圖示結(jié)構(gòu)等形式為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件.通過(guò)“可視化”教學(xué)形式促使教學(xué)更有意義.

2 高中物理教學(xué)“可視化”教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)策

2.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“可視化”教學(xué)模式是在圖文、結(jié)構(gòu)表格、知識(shí)管理等形式來(lái)理解圖表形式，以此將物理抽象知識(shí)表達(dá)出來(lái)，充分提升學(xué)生的物理興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)的印象.在高中物理教學(xué)中開展“可視化”教學(xué)模式，主要是通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、概念圖等教學(xué)工具，以此來(lái)表述物理知識(shí)，使物理知識(shí)更加直觀形象，充分發(fā)揮出學(xué)生智力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力和記憶.由于高中階段的物理知識(shí)相對(duì)較為抽象，部分教師通過(guò)“可視化”教學(xué)模式可以清楚地將物理知識(shí)結(jié)構(gòu)化、概念化，以此降低物理知識(shí)教學(xué)難度[3].通過(guò)視覺和聽覺使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)興趣，高中物理教師可以將知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)圖形的方式串聯(lián)起來(lái)，這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究積極性，同時(shí)也能夠有效鍛煉學(xué)生的思維.

例如  在學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式開展物理教學(xué)，在傳授學(xué)生作用力、反作用力、平衡力等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)概括圖，具有發(fā)散性的特點(diǎn)，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖提煉、整合知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升高中生的記憶力.物理課堂上，借助“可視化”教學(xué)模式圍繞牛頓第三定律向?qū)W生展示知識(shí)的樹狀圖，在此基礎(chǔ)上向外不斷拓展物理知識(shí)，基于作用力和反作用力等知識(shí)點(diǎn)作為第二個(gè)出發(fā)點(diǎn)，在各自關(guān)鍵點(diǎn)向外不斷擴(kuò)散，以此類推引出第三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式學(xué)生可以快速理解本節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)可以直觀地觀察到作用力和反作用之間的關(guān)系，能夠充分理解作用力和反作用力是作用在一直線上、方向相反、大小相等的力。（剩余2404字）