現(xiàn)代學(xué)徒制模式下“兩變兩全三維度”的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價改革研究

——以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例

摘 要：在現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒培養(yǎng)過程中，落實(shí)“崗課賽證”融通時，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的單一的以筆試為主的終結(jié)性考試考核形式已經(jīng)嚴(yán)重背離了人才培養(yǎng)目標(biāo)，制約了高技能人才培養(yǎng)。因此，必須對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價進(jìn)行改革，實(shí)施以能力為本位的技能評價機(jī)制。對接工業(yè)機(jī)器人專業(yè)崗位，校企共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，采用“兩變兩全三維度”的舉措進(jìn)行評價改革，即轉(zhuǎn)變“用筆答卷”為“動手操作”將傳統(tǒng)筆試轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)操考核，制定詳細(xì)的評分細(xì)則，從被動到自覺學(xué)習(xí)；學(xué)徒制為雙元培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一評價主體教師為“教師+企業(yè)導(dǎo)師”；實(shí)施全過程全周期的的動態(tài)的過程性評價；學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價從實(shí)操技能過程性考核、大賽成績轉(zhuǎn)換、1+X證書三個維度評價。（剩余5385字）