歷史單元大概念的前置性理解

——以“帝國主義”為例

摘要：基于教學(xué)內(nèi)容整合的單元大概念教學(xué)，已被視為核心素養(yǎng)培育的重要抓手。對(duì)單元大概念的前置性理解，能夠優(yōu)化單元大概念的理解進(jìn)程。知識(shí)還原是前置性理解的本質(zhì)，歷史事件是前置性理解的支架，歷史畫面感是前置性理解的尺度，解構(gòu)與建構(gòu)是前置性理解的路徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史；單元大概念；前置性理解

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“課程實(shí)施”部分，強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容，建議實(shí)施單元主題學(xué)習(xí)、大概念教學(xué)；“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”部分則提出，大概念教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，并特別提及“基于主題的整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)”。（剩余5235字）