高爾夫特色課程實(shí)踐之路

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2016年，我加入了深圳市南山區(qū)道爾頓新華公學(xué)（以下簡稱“道爾頓”），捧著道爾頓制教學(xué)的創(chuàng)始人海倫·帕克赫斯特著的《道爾頓計(jì)劃》，不停地從100多年前的教育中汲取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)我也在思考，如何將獨(dú)立、責(zé)任、合作、反思等特質(zhì)糅合到課堂教學(xué)中。由于體育課堂缺少書面契約的加持，用什么樣的方式才能夠充分發(fā)揮契約式學(xué)習(xí)的理念，使得學(xué)生自主高效利用課堂時(shí)間，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的積極性？如何轉(zhuǎn)化紅綠黃燈原則以及延遲關(guān)注的形式到課堂中，使得課堂以學(xué)生為中心？帶著這些問題，我從學(xué)校的高爾夫課程著手，探索實(shí)踐出了一套全新的課堂模式。（剩余2738字）