校本課程開發(fā)中地方性知識(shí)轉(zhuǎn)化的動(dòng)因、邏輯與路徑

摘 要 地方性知識(shí)作為一種與普適性知識(shí)相對(duì)的非官方性知識(shí)，在校本課程開發(fā)中需要對(duì)其進(jìn)行以課程為目的的轉(zhuǎn)化。校本課程開發(fā)中地方性知識(shí)轉(zhuǎn)化生成動(dòng)因?yàn)殚g接性學(xué)問知識(shí)與直接性經(jīng)驗(yàn)知識(shí)相彌合、事實(shí)的常規(guī)表達(dá)與課程的教學(xué)表達(dá)相適配、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)文化積淀與現(xiàn)代價(jià)值相協(xié)調(diào)的三重需求；其內(nèi)隱邏輯表現(xiàn)為地方性知識(shí)在校本課程開發(fā)中的身份合理化、符號(hào)意義化和話語(yǔ)秩序化。（剩余9551字）