逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在歷史課堂中的應(yīng)用

——以《新航路開辟后的食物物種交流》為例

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美國教育學(xué)家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中提出了“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”，即先確定學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，再創(chuàng)設(shè)評價(jià)任務(wù)，最后設(shè)計(jì)教學(xué)活動以推動教學(xué)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。簡而言之，即遵循“目標(biāo)→評價(jià)→教學(xué)”的設(shè)計(jì)邏輯。“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”以終為始，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)先于教學(xué)活動，是對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中追求以內(nèi)容為導(dǎo)向的調(diào)整，更加凸顯了以生為本的教育理念。（剩余3641字）