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  • 錢學(xué)森在一次思維科學(xué)研討會(huì)上講話的原始記錄
    這個(gè)任務(wù)便和思維科學(xué)有密切的關(guān)系。于是思維科學(xué)工作者又面臨一個(gè)怎樣參加中國第一代智能機(jī)工作的問題。搞成了對思維科學(xué)如形象思維，也是一個(gè)大貢獻(xiàn)。這是一個(gè)很重要的任務(wù)。
    梁衡
  • 思維和計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)自動(dòng)化發(fā)展
    思維科學(xué)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，除了以上問題需要重點(diǎn)關(guān)注外，還應(yīng)對思維媒介、思維自身的未來發(fā)展等諸多問題加以研究[1]。”
    焦立新
  • 從“性量雙智”到“大成智慧學(xué)”
    ［29］錢學(xué)森.自然辯證法、思維科學(xué)和人的潛力［J］.哲學(xué)研究，1980（04）：7-13+31.
    劉仲林 王燦
  • “科技奶奶”徐章英的“慧本”教育實(shí)驗(yàn)
    在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，“智力工程”理論也被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵——將以知識為本的“知本主義”教育提升到以智慧為本的“慧本主義”教育的軌道上，其所體現(xiàn)出的教育的科學(xué)性，以及其對系統(tǒng)科學(xué)、復(fù)雜性科學(xué)、人工智能、認(rèn)知科學(xué)、思維科學(xué)
    曹霽
  • 新時(shí)代太極拳跨文化傳播的路徑思考
    5 結(jié)語太極拳文化有極為豐富的文化內(nèi)涵，橫跨自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)三大領(lǐng)域，需愛護(hù)、熱愛太極拳的有識之士充分參與，在各自領(lǐng)域?qū)⑻珮O拳文化的研究、推廣工作不斷深入
    李觀?！罹S
  • 科學(xué)思維能力培養(yǎng)融入高校思想政治教育工作的實(shí)施路徑研究
    綜上所述，現(xiàn)階段對于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)從思維科學(xué)本身的建構(gòu)、科學(xué)的建立與發(fā)展、提高全民素質(zhì)、個(gè)人的成長與發(fā)展、整體社會(huì)資源，以及多元培養(yǎng)鏈建立等多角度來進(jìn)行深入研究與持續(xù)實(shí)踐。
    方媛
  • 新世紀(jì)以來哲學(xué)、宗教學(xué)術(shù)出版影響力報(bào)告
    而世界哲學(xué)、邏輯學(xué)（論理學(xué)）、思維科學(xué)、心理學(xué)高被引圖書則實(shí)用性更強(qiáng)，如《外國哲學(xué)大辭典》《思維導(dǎo)圖》《邏輯學(xué)大辭典》，此類工具書被相關(guān)領(lǐng)域研究人員廣泛參考。
    劉佳藝
  • 輕松一刻
    我們每個(gè)人都曾有一個(gè)成為“科學(xué)家”的夢想，追根溯源，很多東西對我們來說都是新鮮的，外面廣闊的世界在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，對科學(xué)的求知欲讓我們樂此不疲地提出五花八門的問題，由此引得自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)的種種知識紛至沓來
  • 我與兩位錢先生的書緣
    他對于思維科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的倡導(dǎo)和建設(shè)，對于科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合理念的提出，都是革命性的創(chuàng)新思想，在這個(gè)意義上，說他同時(shí)也是一位思想家，并不過分。 我的這些看法，被一些媒體采用了。
    李昕
  • 圖書館藝術(shù)美學(xué)總體文化特征、多元價(jià)值與審美思維模式
    ，大大拓展了我們的藝術(shù)審美空間，我們不再運(yùn)用過去的焦點(diǎn)思維去觀照藝術(shù)審美對象與客體，藝術(shù)不僅僅是藝術(shù)，思維科學(xué)不再是與藝術(shù)無關(guān)的學(xué)科，藝術(shù)審美思維學(xué)已經(jīng)在建設(shè)與發(fā)展之中。
    程宏宇
  • 融合數(shù)學(xué)，發(fā)展計(jì)算思維
    計(jì)算思維屬于思維和思維科學(xué)的概念范疇，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算思維應(yīng)當(dāng)作為一種思維方法進(jìn)行訓(xùn)練，以信息技術(shù)教材的教學(xué)作為訓(xùn)練計(jì)算思維的載體，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，提高思維質(zhì)量。
    黃劍鋒 徐旭輝
  • 邁向新的二十年
    的概念，以及處理這類系統(tǒng)的方法論——“從定性到定量的綜合集成法”科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，恰與當(dāng)時(shí)蓬勃興起的“復(fù)雜性科學(xué)”產(chǎn)生共振，使得我國的“復(fù)雜性科學(xué)研究”以其獨(dú)特的原創(chuàng)特色躍居國際前沿，并進(jìn)一步促進(jìn)了思維科學(xué)
    戴汝為
  • 提升班主任思維素養(yǎng)水平的策略探索
    廣義而言，由于人的思維素養(yǎng)與其他綜合能力的密不可分性，一切有利于提高心理能力、思想能力、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)及實(shí)踐都是提升基礎(chǔ)性思維知識的重要方式；狹義而言，可以聚焦思維科學(xué)本身，了解大腦活動(dòng)的原理
    史炳松
  • 在中職英語口語交際中運(yùn)用情境教學(xué)法
    思維科學(xué)的相似原理應(yīng)用于情境教學(xué)法中，可以提高學(xué)生的英語口語水平，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生生活相關(guān)的情境，強(qiáng)化語言模塊的輸入，通過機(jī)械訓(xùn)練和反復(fù)模擬的語言，積累相似的語言模塊。
    劉娟
  • 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透
    數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)圖像情境認(rèn)知活動(dòng)，既可以培養(yǎng)小學(xué)生抽象與具象思維科學(xué)轉(zhuǎn)化的能力，又能改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠從數(shù)形結(jié)合的視角出發(fā)對單元知識進(jìn)行細(xì)致分析，從而提升學(xué)生寓數(shù)于形的學(xué)習(xí)能力
    何詩佳
  • 深耕語文課堂的思維沃土
    本框架不僅整合了思維科學(xué)、課程理論、教學(xué)理論及文藝學(xué)領(lǐng)域的新近探索，還精準(zhǔn)地闡釋了相關(guān)研究領(lǐng)域中的關(guān)鍵議題，展現(xiàn)了鮮明的探索創(chuàng)新愿景。
  • 面向工程的中醫(yī)現(xiàn)代化探索
    每一部門又分為“基礎(chǔ)理論”“技術(shù)科學(xué)”和“應(yīng)用技術(shù)”，比如，對應(yīng)于思維科學(xué)分別是思維學(xué)、模式識別等內(nèi)容和人工智能等技術(shù)。本文所言工程，亦即人體科學(xué)中與人工智能技術(shù)的對應(yīng)部分，至少具備如下三個(gè)特點(diǎn)。
    董軍
  • 大數(shù)據(jù)思維在地鐵乘務(wù)技術(shù)管理中的應(yīng)用探析
    因此，如何將大數(shù)據(jù)思維科學(xué)應(yīng)用于地鐵乘務(wù)技術(shù)管理中是乘務(wù)技術(shù)員必須思考和解決的問題。
    林闖
  • 錢學(xué)森的最后22年
    錢永剛：從1982年到1990年，他研究的重點(diǎn)是系統(tǒng)科學(xué)、思維科學(xué)，還有人體科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。
  • 論中學(xué)歷史解釋的倫理邏輯
    思維邏輯是沿著歷史敘述路徑，遵循思維科學(xué)特點(diǎn)往前推進(jìn)。敘述歷史現(xiàn)象、提煉歷史概念、概括歷史本質(zhì)、比較歷史聯(lián)系、把握歷史規(guī)律，這是歷史解釋思維邏輯的五個(gè)環(huán)節(jié)。
    劉道梁
加載中...
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