師范生教育政策執(zhí)行模式探究

——基于“低模糊—高沖突”動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的視角

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摘要：師范生教育政策有效執(zhí)行是促進(jìn)職前教師優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)和推動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)化的重要保障，而當(dāng)前政策制度與現(xiàn)實(shí)情況存在一定沖突。將“模糊—沖突”理論模型與師范生教育政策的動(dòng)態(tài)執(zhí)行情境相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)2007年以來我國師范生教育政策經(jīng)歷了目標(biāo)導(dǎo)向多元共存與主體利益短暫兼容的試驗(yàn)性執(zhí)行、程序操作亟待細(xì)化與主體利益沖突顯現(xiàn)的象征性執(zhí)行、制度體系轉(zhuǎn)型優(yōu)化與違約人數(shù)居高不下的政治性執(zhí)行三個(gè)階段。（剩余18283字）