教育與教學(xué)研究

2024年02期

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《教育與教學(xué)研究》是“RCCSE中國核心學(xué)術(shù)期刊”“中國人文社科AMI綜合評(píng)價(jià)（A刊）擴(kuò)展期刊”“中文核心期刊遴選擴(kuò)展區(qū)... 展開

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為知識(shí)辯護(hù)：赫希社會(huì)本位教育思想研究 ［摘要］知識(shí)是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，社會(huì)是學(xué)生發(fā)展的必然所向。面對(duì)美國教育質(zhì)量和社會(huì)公平問題，美國教育學(xué)家、語言學(xué)家赫希展開了從理論到實(shí)踐的全方位探索，認(rèn)為從學(xué)校教育的角度來看，提升美國教育質(zhì)量、促進(jìn)美國社會(huì)公平的關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)知識(shí)之于課...
近十年我國數(shù)字教育資源公共服務(wù)研究的進(jìn)展與未來展望 ［摘要］數(shù)字教育資源建設(shè)是推進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要保障，構(gòu)建完善的數(shù)字教育資源公共服務(wù)是保障數(shù)字教育資源建設(shè)的關(guān)鍵。對(duì)近十年我國數(shù)字教育資源公共服務(wù)研究進(jìn)展進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國相關(guān)研究的核心內(nèi)容主要聚焦在數(shù)字教育資源公共服務(wù)的內(nèi)涵與...

元宇宙教育：育人機(jī)遇、挑戰(zhàn)及其進(jìn)路邏輯分析 ［摘要］元宇宙教育是E-leaning、MOOC等教育模式的高級(jí)發(fā)展階段。元宇宙教育通過虛擬仿真的技術(shù)賦能，可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前線上教學(xué)“社交軟件+ MOOC”模式的一塊屏幕將教、學(xué)分割的系列短板，為受教者提供“內(nèi)卷式”的動(dòng)力供給、為施教者提供...

中國特色師范教育體系的演進(jìn)、成就與問題 ［摘要］構(gòu)建中國特色師范教育體系是我國教育改革與發(fā)展的重要事項(xiàng)?？疾煳覈鴰煼督逃w系演進(jìn)的歷程，大致經(jīng)歷了六個(gè)階段：獨(dú)立師范教育體系的醞釀期、獨(dú)立師范教育體系的建立期、獨(dú)立師范教育體系的動(dòng)搖期、開放立體的師范教育體系的探索期、獨(dú)立師范教育體...
論高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)的在地化轉(zhuǎn)向 ［摘要］“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下，鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)在地化轉(zhuǎn)向是賦能教師教育現(xiàn)代化和助力鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。其時(shí)代價(jià)值包括：以育己價(jià)值充盈鄉(xiāng)村教師生命在場生活世界、以化人價(jià)值引領(lǐng)鄉(xiāng)村兒童重構(gòu)成長精神世界、以厚鄉(xiāng)價(jià)值浸潤?quán)l(xiāng)土文化融入鄉(xiāng)村公共...

改革開放以來我國普通中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)政策演進(jìn)特征與未來展望 ［摘要］學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其結(jié)果可以用來衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和教育發(fā)展水平，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)政策是科學(xué)實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)的重要保障，有助于學(xué)生評(píng)價(jià)功能的順利實(shí)現(xiàn)。文章以52份國家層面關(guān)于普通中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的教育政策為研究對(duì)象...
中小學(xué)首席信息官面臨的困境、原因及解困之路 ［摘要］當(dāng)前，中小學(xué)首席信息官在實(shí)際工作中面臨著定位不準(zhǔn)、能力不足、組織不全及賦權(quán)不夠四大困境。通過分析這些困境的產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)存在幾方面原因：認(rèn)識(shí)不到位，缺乏全局意識(shí)；制度不健全，缺乏保障機(jī)制；實(shí)施不靈活，缺乏有效策略。因此，提出了實(shí)事求是、...

Z世代清華大學(xué)“特獎(jiǎng)”人研究 ［摘要］特等獎(jiǎng)學(xué)金作為清華大學(xué)本科生的最高榮譽(yù)，其獲得者無疑是學(xué)校育人成果的典型代表。隨著時(shí)代的發(fā)展，“特獎(jiǎng)”人的特征也悄然發(fā)生了改變。文章基于茨格勒的資優(yōu)行動(dòng)模型，通過對(duì)3名Z世代獲獎(jiǎng)?wù)叩纳疃仍L談，系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地理解“特獎(jiǎng)”人的大學(xué)成長過程...
高水平院校工科專業(yè)學(xué)困生致困解析與紓困探索 ［摘要］工科人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國的基石，高水平院校工科專業(yè)更承擔(dān)著輸出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、學(xué)業(yè)精的優(yōu)秀工程技術(shù)人才重任，然而工科學(xué)困生作為一個(gè)特殊群體已經(jīng)成為高?！半p一流”建設(shè)過程中不容忽視的客觀存在。文章借助于扎根理論，采用定量與質(zhì)性混合研...

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