把時間的管理權(quán)還給孩子

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從表面上看，教師通過跟孩子約定結(jié)束游戲的時間，讓孩子自主控制什么時間開始整理玩具，確實可以引發(fā)孩子關(guān)注時間的流逝，培養(yǎng)時間觀念，但其實每個孩子都是不一樣的，都有自己的興趣、需要和不同的能力水平，而教師卻定了一個統(tǒng)一的時間點，要求所有孩子自己把握，看似是讓孩子自主掌控活動節(jié)奏，其實并未尊重每個孩子。孩子之所以分心去關(guān)注時間的變化而不能專注于游戲，教師可以從以下幾方面去反思：第一，教師要反思，是不是當(dāng)前的區(qū)域活動內(nèi)容和材料的趣味性不強，對孩子的吸引力不夠，這才讓孩子無聊得開始頻頻關(guān)注游戲結(jié)束的時間？第二，教師要反思，自己對孩子活動的評價是否重結(jié)果而輕過程？教師不能只看孩子游戲后整理玩具是不是及時、有沒有踩準(zhǔn)時間點，而忽視對孩子游戲的整個過程的觀察和評價，不然，孩子就會產(chǎn)生“拼速度”的心理，甚至形成“整理得快就能受到表揚，不如早點結(jié)束游戲，提前開始整理”的錯誤認(rèn)識。（剩余338字）