知識(shí)社會(huì)學(xué)視角下的幼兒園教師知識(shí)人角色建構(gòu)：本質(zhì)、困境與轉(zhuǎn)向

【摘要】知識(shí)社會(huì)學(xué)認(rèn)為，幼兒園教師的社會(huì)角色取決于其所依賴(lài)的知識(shí)體系類(lèi)型以及參與知識(shí)的方式?！凹夹g(shù)人”訓(xùn)練背景下的幼兒園教師角色在社會(huì)圈子中的受認(rèn)可度不高，不僅影響了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)自信與職業(yè)認(rèn)同，也限制了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間?！皠?chuàng)新人”培養(yǎng)賦予了幼兒園教師的知識(shí)人角色新內(nèi)涵。本研究建議，通過(guò)幼兒園教師社會(huì)圈子的共同價(jià)值取向轉(zhuǎn)向，激發(fā)社會(huì)圈子對(duì)幼兒園教師知識(shí)人角色的新需求，重塑幼兒園教師社會(huì)“自我”。（剩余8400字）