虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究

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摘  要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)愈加“具身”的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)為高職教育教學(xué)提供了變革思路。文章首先將在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和具身認(rèn)知理論指導(dǎo)下搭建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，探究在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的沉浸感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度之間的相關(guān)關(guān)系，其次以學(xué)科本位與知識(shí)應(yīng)用、學(xué)科思維與融合運(yùn)用兩種方式剖析虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐的四個(gè)臨場(chǎng)維度：旁觀者維度、參與者維度、沉浸者維度和創(chuàng)造者維度，探討其在職業(yè)教育中的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。（剩余7823字）