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摘 要： 實踐者本應與理論者共筑教育研究的主體。然而，社會分工等造成實踐者在教育研究中失語。文章以10位擁有豐富研究經驗的實踐者為研究對象，采用自傳法探究他們開展教育研究的心路歷程。教育實踐者的研究邏輯包括三個螺旋上升的階段，分別是“在迷茫中萌生研究欲望”“在行動中表達研究過程”以及“在激活中拓展研究空間”。（剩余11325字）
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教育實踐者的研究邏輯及教育學貢獻
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