重識與建構(gòu)：智能時代學生在課程變革中的主體地位

摘 要：隨著人工智能時代的來臨，學校課程發(fā)展的方向不再側(cè)重于課程資源的網(wǎng)絡(luò)化和獲取的便捷性，而是通過強調(diào)體驗和生成來更加凸顯學生在課程中的主體地位。但人工智能介入的課程對“體驗”的重視并不意味著學生自主性的彰顯，對生成的強調(diào)也容易導(dǎo)致知識的系統(tǒng)性受損。在人工智能時代更要加強教師對課堂的主導(dǎo)作用，幫助學生在技術(shù)帶來的感官刺激基礎(chǔ)上挖掘知識的內(nèi)涵，從而激發(fā)并維持學習的動機；同時引導(dǎo)學生在生成的基礎(chǔ)之上完善知識結(jié)構(gòu)、形成知識系統(tǒng)，讓學生真正成為知識的占有者，成為課程的主人。（剩余11609字）