教育家精神的歷史演進(jìn)、時(shí)代導(dǎo)向與弘揚(yáng)方略

摘 要：中國特有的教育家精神作為人類精神尤其是教師精神在教育領(lǐng)域的特殊表征，是教師精神發(fā)展進(jìn)程中的高階形態(tài)。教育家精神的歷史邏輯同中華民族精神建構(gòu)的進(jìn)程和中國教育發(fā)展的歷程相統(tǒng)一，教育家精神的價(jià)值邏輯熔鑄于對(duì)新時(shí)代“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本性戰(zhàn)略問題的回應(yīng)。從“建章立制”“社會(huì)宣傳”“育人實(shí)踐”“深研理論”等四個(gè)維度弘揚(yáng)教育家精神、深化教育家精神的實(shí)踐邏輯，能夠?yàn)楦哔|(zhì)量教師隊(duì)伍和教育強(qiáng)國建設(shè)凝聚精神內(nèi)核、強(qiáng)化精神引領(lǐng)。（剩余17012字）