“做、學(xué)、教、評(píng)”一體化的課堂教學(xué)模式的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，注重教師的教，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主體地位和能力、個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。大多數(shù)課堂教學(xué)采用的是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有起到很好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展和新的教學(xué)理念的嚴(yán)重脫節(jié)。（剩余1096字）