智能時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐指向

摘 要：  智能時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育需遵循歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯和理論邏輯。中華人民共和國(guó)成立初期，突出以政治導(dǎo)向?yàn)橹鞯纳a(chǎn)勞動(dòng)教育；從改革開(kāi)放至黨的十八大召開(kāi)，勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展教育的組成部分逐漸被國(guó)家重視；黨的十八大以來(lái)，勞動(dòng)教育被納入國(guó)民教育體系并被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。新時(shí)代，隨著智能技術(shù)不斷滲入生產(chǎn)生活，勞動(dòng)教育的開(kāi)展面臨推崇算法忽略勞動(dòng)過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)亞文化侵蝕勞動(dòng)情感、教育場(chǎng)域虛擬化等現(xiàn)實(shí)困境，這些困境進(jìn)一步弱化了主體的創(chuàng)造性思維和勞動(dòng)知能，并且使其難以形成正確勞動(dòng)觀念。（剩余15563字）