布迪厄場域理論視域下“全科—應(yīng)用型”小學(xué)教師養(yǎng)成路徑研究

摘 要：我國關(guān)于小學(xué)全科教師培養(yǎng)的理論與實踐探索已有10余年且成果頗多，一定程度上為我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域提供了基本的師資保障。然而，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域深化綜合改革和持續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的過程中卻依然面臨著諸多困境，特別是在內(nèi)涵詮釋、養(yǎng)成路徑等方面均存在著一定程度的偏差。“全科—應(yīng)用型”小學(xué)教師的教育場域?qū)⑽幕Y本、專業(yè)資本、社會資本、人力資本等按照場域邏輯相互轉(zhuǎn)換，并利用場域中的慣習(xí)原則，推動自身教育系統(tǒng)的資源重構(gòu)、教育體制的變革和教育方式的調(diào)整，努力探尋優(yōu)化“全科—應(yīng)用型”小學(xué)教師的養(yǎng)成路徑。（剩余11502字）