職業(yè)院校SPOC“三三制”雙線(xiàn)混融教學(xué)模式構(gòu)建

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摘    要：文章在分析SPOC（小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程）“三三制”雙線(xiàn)混融教學(xué)模式的內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)和特色優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了“三三制”的主體架構(gòu)，從時(shí)間維度將“三三制”分為課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)3個(gè)教學(xué)階段，從主體維度分析了教師和學(xué)生的操作步驟，即教師需要完成課程準(zhǔn)備“三”階段、課程實(shí)施“三”步驟、課程評(píng)價(jià)“三”維度，學(xué)生需要完成課程預(yù)學(xué)“三”要素、課程學(xué)習(xí)“三”方法、學(xué)習(xí)效果“三”檢驗(yàn)，最終達(dá)到導(dǎo)學(xué)與研學(xué)同軌、自學(xué)與互學(xué)齊下、課內(nèi)與課外循環(huán)、理論與實(shí)踐互促、自評(píng)與互評(píng)并重的良好效果。（剩余8604字）