一名經(jīng)驗(yàn)型學(xué)術(shù)英語教師身份建構(gòu)的敘事探究

提要：語言教師身份近來備受關(guān)注，但有關(guān)學(xué)術(shù)英語教師身份建構(gòu)的研究較少，對(duì)經(jīng)驗(yàn)型學(xué)術(shù)英語教師的關(guān)注則更少?；谌S概念框架，本研究通過敘事探究聚焦經(jīng)驗(yàn)型學(xué)術(shù)英語教師在變化的機(jī)構(gòu)及社會(huì)文化情境中的身份建構(gòu)。研究揭示，學(xué)術(shù)英語教師主體通過參與、融合及想象等實(shí)踐歸屬模式，使用情態(tài)、評(píng)價(jià)、合法化、情感表達(dá)、隱喻化等話語行為，與中介工具、客體和共同體等活動(dòng)系統(tǒng)因素不斷互動(dòng)與協(xié)商，建構(gòu)了多種身份。（剩余11955字）