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  • 構建面向生活的實踐課程體系，培養(yǎng)高素質人才
    重慶實驗外國語學校積極開發(fā)PBL（項目式學習）課程，例如“政治+外語”綜合實踐課程，在學科實踐活動之外，聯(lián)合法學社共同開展實踐活動，以社會性議題為主線，通過對真實性、復雜化社會問題進行分析和處理
    曹霽 馬孝遵
  • 高中音樂核心素養(yǎng)“落地”的教學實踐
    音樂教師應主動關注語文、歷史、政治、外語等學科與音樂相關的教學內容，恰當?shù)貜闹腥〔囊?，使學生在不同學科的橫向聯(lián)系中增長文化理解力”。
    任易
  • 研究生入學考試專業(yè)課“雙軌制”命題模式初探
    根據(jù)各院校官方發(fā)布的2022年碩士研究生入學考試招生簡章顯示，這些招生單位在研究生入學考試中均采用公共課（政治、外語）國家統(tǒng)一命題，兩門專業(yè)課自主命題的方式。
    王瑞 李婷婷
  • 音樂類藝術碩士專業(yè)學位研究生選拔機制的研究
    考試分為初試和復試兩個階段，初試是筆試形式，主要由政治、外語和專業(yè)基礎知識三方面構成。
    劉導
  • 專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)視角下的教學改革研究
    2.招生選拔不全面我國高校專業(yè)學位碩士研究生與學術型碩士研究生的選拔錄取機制普遍相同，即在初試階段進行全國統(tǒng)一研究生招生考試，主要考查政治、外語、業(yè)務課（一）和業(yè)務課
    楊未未
  • 劉伯承的“治軍必先治校”實踐
    劉伯承擔任軍事學院院長兼政委期間，主持編寫、編譯軍事、政治、外語等各類教材數(shù)百種，內容包括從陸、海、空三軍到炮兵、工程兵、通訊兵、裝甲兵等技術兵種專業(yè)，從戰(zhàn)略、戰(zhàn)役、戰(zhàn)術的現(xiàn)編概則到集團軍
    曾信祥
  • 奧地利MODUL學校與我國職業(yè)學校旅游專業(yè)之對比
    在這五年中，他們要學習宗教、政治、外語、專業(yè)課，其中外語包括英語、德語、西班牙語，有的學生可以選修一些小語種課程。
    劉愛華
  • 產教融合背景下關務與外貿服務專業(yè)課程思政體系實踐探究
    知識目標分為政治、外語、體育、信息技術、物流、外貿、電商、貨代、關務。
    芮寶娟
  • 國際政治類課程與綜合性大學學生國際視野的培育
    以黑龍江大學為例，它具有地方綜合性大學地方區(qū)位和學科綜合的雙重優(yōu)勢，在服務國家對俄戰(zhàn)略和對接國家東北亞地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略方面具有較強的實力，它未來如能在國家安全學科、“國際政治+國際經濟”“國際政治+外語”和
    王金輝
  • 模擬聯(lián)合國虛擬仿真教學的實踐與探索
    模擬聯(lián)合國不僅僅是一種學生社團活動形式，也為國際關系、國際政治、外語等人文社科專業(yè)課程推動翻轉課堂和情景模擬教學改革提供了絕佳的探索平臺。
    張行 沈仕潔
  • “新文科”背景下俄語人才“三位一體”培養(yǎng)模式構想
    ”“外語+工商管理”的雙學士學位復合型人才，南京師范大學實施“俄英復語培養(yǎng)”，首都師范大學嘗試“外語+世界史”雙專業(yè)培養(yǎng)，哈爾濱商業(yè)大學探索俄語學科與金融學、國際貿易等多學科交叉融合。
    顧俊玲 包天乙
  • OMO教學模式下高校新聞學課程教學設計建構研究
    五年后，我國新聞教育的先行者——徐寶璜先生就已在平民大學設置了四年學制新聞學系，學習新聞學概論、新聞采集法、新聞編述法、新聞事業(yè)發(fā)達史、新聞經營法以及政治、外語、文學等多門課程[2]。
    董澤
  • “新農科”建設契機下水族科學與技術專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索
    通識教育課程平臺包括 5 模塊，即思想政治、外語、體育、國防教育、素質教育。素質教育模塊包括人文社科類、自然科學類、藝術教育類、就業(yè)指導類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和心理健康類 6 個類型。
    高小蟬 高世陽 黃勇 任洪濤 熊建利
  • 新文科背景下高校外語教師教學領導力生成策略研究
    這些都迫切需要外語教師賦權，生成教學領導力，以高度的責任感和主人翁精神開拓創(chuàng)新，建設新專業(yè)或新方向，如外語+國際政治、外語+國際經濟、外語+法學等模式培養(yǎng)復合型、國際型人才[2]，實現(xiàn)國家新文科建設目標
    曾勇 張學玲
  • 淺析我國普通高校鋼琴藝術指導專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
    同時逐漸完善課程設置與培養(yǎng)方案之間的關聯(lián)性，例如：中央音樂學院根據(jù)其培養(yǎng)理念與指導思想，在課程設置中，除政治外語公共必修科目外，將專業(yè)課程設置分為演奏類課程、音樂學類課程、語言類課程、作曲理論類課程、實踐課程與應用類課程
    李子恒 曲藝
  • 淺析學生課業(yè)負擔過重的內因與對策
    （一）以全面發(fā)展為名，課程設置越來越多在20世紀，初中分為重點初中和一般初中兩類，重點初中一般開設語文、數(shù)學、政治、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、美術、體育等課程
    毛潤琳 羅興才
  • 新時代背景下研究生課程體系建設與質量保障研究
    基于以上考慮，學校應從德智體美勞多個角度切割課程模塊，開設全校政治、外語、體育公共課和高等講堂、知識產權和環(huán)境保護等有利于培養(yǎng)學生綜合素質的公選課程，制定學位論文各環(huán)節(jié)實施方案和質量保障條例，規(guī)范過程，
    張云霞，王祝萍，任倩
  • 分化與重構：高校圖書館美育功能論
    專業(yè)課不論，軍事、道德與法律、體育、思想政治、外語、計算機、通識教育等公共課所占比例突出，學生有限的修業(yè)時間被切割成碎片。
    張嘉寧
  • 法國國立行政學院改革展望
    口試內容涉及公共財政、國際政治、外語能力，從一般常識到私人問題，內容包羅萬象。
    楊光富
  • 大學生晨練-晨讀-思政一體化模式的理論基礎及實踐路徑
    尤其是政治、外語、歷史等人文類課程，晨讀更是必要的學習手段。國內許多“雙一流”名校，多年來都已形成了良好的晨讀氛圍、晨讀文化。
    歐陽汝梅 張應龍 趙廣宇 馬滔
加載中...
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