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  • 機(jī)械電子工程專業(yè)“工程力學(xué)”教學(xué)改革與實(shí)踐
    例如，在工程力學(xué)緒論的教學(xué)中，以宋元戰(zhàn)爭(zhēng)襄陽(yáng)保衛(wèi)戰(zhàn)中元軍利用工程力學(xué)知識(shí)優(yōu)化投石機(jī)設(shè)計(jì)，突破宋軍深溝厚墻的防御工事為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程力學(xué)知識(shí)關(guān)系著國(guó)家的存亡;在彎曲變形章節(jié)，針對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)常用的工程力學(xué)公式
    陳為林 劉軍 盧清華 張?jiān)浦?張清華
  • 工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索
    沒有相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的教師是無法承擔(dān)培養(yǎng)工程力學(xué)高素質(zhì)人才的責(zé)任的，這儼然已經(jīng)成為了制約當(dāng)今工程力學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。所以提高工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
    畢曉茜
  • 工程力學(xué)課程思政元素的挖掘與融合探究
    ，將有關(guān)工程力學(xué)課程思政的問題拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行探；加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其了解如何在工程力學(xué)課程中融入思政元素，掌握開展工程力學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的技巧，促使教師的知識(shí)水平及專業(yè)技能產(chǎn)生較大進(jìn)步，為學(xué)生帶來彰顯思政元素的獨(dú)特工程力學(xué)課程
    王難爛
  • 工程力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和改革思路探討
    3結(jié)語工程力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)是為了彌補(bǔ)工程力學(xué)課程理論性較強(qiáng)與實(shí)踐結(jié)合不緊密特點(diǎn)。
    花少震 劉華博 段翠芳 張春梅
  • 工程力學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)改革探討
    內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)工程力學(xué)課程分為72學(xué)時(shí)和56學(xué)時(shí)兩種，本科生的工程力學(xué)主要為72學(xué)時(shí)，其中包括6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    孫占坤
  • 新工科背景下工程力學(xué)課程思政實(shí)踐探索
    通過建立工程力學(xué)課程的思政考核與評(píng)價(jià)體系，探索課程思政永久性機(jī)制，高校能夠更好地推進(jìn)課程思政教育的落地與發(fā)展，確保思政教育在工程力學(xué)課程中發(fā)揮長(zhǎng)久影響力。
    周素霞　郭振坤
  • 面向新工科的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐
    通過該實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器設(shè)備及其使用方法、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能和調(diào)試方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理方法等。
    邵俊華 劉翔 王蕾 張澤琳 曹建華
  • 技工院校工程力學(xué)課程工學(xué)一體化教學(xué)改革分析
    二、工學(xué)一體化教學(xué)模式在技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)中仍然存在諸多問題，對(duì)整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校整體教學(xué)水平產(chǎn)生不利影響，因此，在技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)中引入工學(xué)一體教學(xué)模式十分必要
    雷環(huán)
  • 課程思政在“工程力學(xué)”課程教學(xué)中的實(shí)踐探究
    工程力學(xué)”課程思政教學(xué)資源，不斷拓寬學(xué)生的視野。
    陜芮 等
  • 工程力學(xué)課程思政思考與建設(shè)
    2  工程力學(xué)課程思政建設(shè)2.1  工程力學(xué)課程思政目標(biāo)工程力學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)一般在教學(xué)大綱中體現(xiàn)，而以往的教學(xué)大綱關(guān)注的是課程知識(shí)的傳授
    賈海朋 江春冬
  • 新工科背景下“三二分段”教學(xué)中“工程力學(xué)”多元化教學(xué)方法研究
    “工程力學(xué)”多元化教學(xué)方式改革任重而道遠(yuǎn)，“工程力學(xué)”課程教學(xué)的改革必須要結(jié)合課程的特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行不斷的探索，與時(shí)俱進(jìn)，最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實(shí)踐型的高素質(zhì)綜合型人才。
    黃錫峰 張武 王運(yùn)明
  • 職業(yè)本科建設(shè)工程管理專業(yè)“工程力學(xué)”課程教學(xué)改革探索
    “工程力學(xué)”包括理論力學(xué)的靜力學(xué)部分及材料力學(xué)部分。鑒于一門《工程力學(xué)》教材無法解決學(xué)生們的崗位勝任能力。
    曹禎記 嚴(yán)明
  • 新工科背景下基于“卓越工程師”培養(yǎng)材料類《工程力學(xué)》教學(xué)改革探索
    基于新工科背景下“卓越工程師”培養(yǎng)，任課教師需要積極探索工程力學(xué)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐的改革，不斷優(yōu)化教學(xué)模式從而提升工程力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，特別是增強(qiáng)其工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目的
    田海霞
  • “工程力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索
    最終，工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)按一定比例計(jì)入工程力學(xué)期末總成績(jī)。結(jié)語“工程力學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程作為工科專業(yè)的一門重要的實(shí)驗(yàn)課，課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
    岳艷麗 屈彩虹 王朋朋
  • 基于學(xué)生視角對(duì)工程力學(xué)教學(xué)改革的思考
    ，為工程力學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施提供一定建議。
    金曉清　龔詩(shī)雨　方周玉　陳楠　蔣志楨
  • 基于OBE教育理念的高職院校工程力學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐
    工程力學(xué)教研團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合工程力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮當(dāng)前工程力學(xué)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用及學(xué)科發(fā)展的最新技術(shù)成果，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面細(xì)化了工程力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，如文末圖2所示。
    朱金波 李勇 王秋林 徐如濤 高新紅
  • 新工科背景下工程力學(xué)課程教學(xué)探索與實(shí)踐
    研究方向?yàn)楣こ塘W(xué)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)等。
    金曉清　李璞　龔詩(shī)雨
  • 應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)探索
    合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)《工程力學(xué)》考核方式以“N+2”模式進(jìn)行，《工程力學(xué)》課程教學(xué)要充分重視“N”，也就是過程考核，要真正做到過程考核和期末考試并重。
    劉曉薇
  • 工程力學(xué)教學(xué)改革探討
    二、工程力學(xué)教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)及原因分析作者所在高校是以理工類為主的綜合性大學(xué)，工程力學(xué)主要面向機(jī)械、化工、能源、材料、土木、輕工與紡織等學(xué)生。
    郎風(fēng)超 劉佳偉 姜愛峰
  • 工程教育認(rèn)證背景下工程力學(xué)課程教學(xué)改革研究
    2工程力學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新模式探究在前文分析的基礎(chǔ)上，本文以“新工科”工程教育高質(zhì)量發(fā)展為背景，面向“工程力學(xué)”課程工程教育認(rèn)證，嘗試提出“一二三四”創(chuàng)新教學(xué)模式，力爭(zhēng)服務(wù)于工程力學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展
    劉楊 姚征 夏冬生 孫先念 朱公志
加載中...
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