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  • 西部?jī)和⑽牡纳鷳B(tài)書寫及反思
    恰恰相反，我們是希望在充分肯定西部?jī)和⑽乃〉玫某煽?jī)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)其存在問題和超越可能的探討，助力西部?jī)和⑽南蚋叩膶徝缹用姘紊?，從而開辟西部?jī)和⑽母鼜V闊的發(fā)展。
    徐霞
  • 多元閱讀兒童散文，涵養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)
    4.想象表達(dá)在兒童散文活動(dòng)中，教師要有“留白”意識(shí)，留下足夠的空間讓幼兒自己回味，繼續(xù)想象，變換成自己的語言去表達(dá)。
    彭玲玲
  • 統(tǒng)編教材兒童散文教學(xué)例析
    《我是一只小蟲子》在統(tǒng)編教材中安排在二年級(jí)下冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)，是一篇帶有自述性的兒童散文。
    朱小云
  • “評(píng)論”由“真”而“美”的兒童散文創(chuàng)作
    兒童散文是不好寫的一種文體，最難的是視角的把握。
    冷林蔚
  • 從《走月亮》中發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)美
    [4]蘇萍.論吳然兒童散文的獨(dú)特審美視角[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）：188-190.
    賈欣然　酈未央
  • 桂文亞的本色之美
    寫好兒童散文非常不易，但桂文亞擅長在八音盒加上孩子氣和讀者意識(shí)上做加法，全力塑造出了兒童散文的本色之美，這種開創(chuàng)性的大師風(fēng)范令人信服。
    曲立雪
  • 為什么說聊讀是兒童散文教學(xué)的上乘方式
    一、 聊中建模，建構(gòu)場(chǎng)域在兒童散文的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：課文往往形散神聚，人文主題明顯，語文要素突出。
    朱明海
  • 牧歌抒情，詩意彈唱
    在我兒童散文寫作起步之初，兩位前輩就及時(shí)地給予我鼓勵(lì)，我的感激和感動(dòng)自不待言。我更看到了這種鼓勵(lì)后面的良苦用心，就是鼓勵(lì)我安心地、安靜地為孩子們多寫散文。
    周益民 吳然
  • 基于兒童散文學(xué)習(xí)的 《肥皂泡》 課例報(bào)告
    明晰文章的結(jié)構(gòu)和層次之后，學(xué)生對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)兒童散文時(shí)由整體到局部的規(guī)律性，歸納總結(jié)文體特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)一篇知一類”。
    馬仲佶
  • 讓文化浸潤與語言學(xué)習(xí)融為一體
    吳然有很多兒童散文都寫到邊疆各民族孩子的學(xué)習(xí)生活，比如《學(xué)校旁邊一條河》《我們的樹林》《老師的禮物》。
    李竹平
  • 冬天在小河邊
    （摘自《滋養(yǎng)童心的100篇中國經(jīng)典兒童散文》，新疆青少年出版社）
    陳秋影
  • 小樹好孤獨(dú)
    創(chuàng)作以兒童詩、兒童散文為主，出版?zhèn)€人專集20余種，多次獲冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)、“金近獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
    金本
  • 躲到你心里跳一支舞
    近年主攻兒童散文，同時(shí)學(xué)寫童詩。作品散見于多家報(bào)刊，出版兒童散文作品集《奔跑的花朵》等。編輯 木木 [email protected]
    嵇紹波
  • 吳然：展翅高飛的太陽鳥
    所以，讀吳然的兒童散文，有時(shí)候他是一個(gè)納西小姑娘，有時(shí)他又是一個(gè)白族孩子，他總是用第一人稱來寫作，這讓他的作品讀起來親切，好像真是那些少數(shù)民族孩子自己寫的一樣。
    曹斌
  • 師范類專業(yè)認(rèn)證背景下兒童文學(xué)課程的開發(fā)
    閱讀優(yōu)美的、來自生活的兒童散文，是堅(jiān)持“以美育人、以文化人”的體現(xiàn)。
    章可欣
  • 我的眼睛告訴你
    創(chuàng)作以兒童詩、兒童散文為主，出版?zhèn)€人專集20余種，有詩集《小溪，小溪》《木舟樹》《告訴你》《金本童話詩選》等；散文集《生命的親吻》《愛星滿天》《月亮谷》等；童話集《我是一條魚》《小花狗打工》《發(fā)往聯(lián)合國的綠皮書
    金本
  • 《散文的閱讀與教學(xué)》簡(jiǎn)介
    小學(xué)生讀散文，無非兩大門類：一類是專門為兒童創(chuàng)作的兒童散文；一類是不專為兒童所寫，但與兒童的精神世界、語言經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)接的作品——這類作品，是讓兒童站在兒童世界的門口向著成人世界張望的。
    張學(xué)青
  • 課程思政視域下如何開展兒童文學(xué)課程的教學(xué)
    在兒歌、兒童詩與兒童散文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生感悟作品中優(yōu)美凝練且富有童趣、童真的語言，促使學(xué)生從中體會(huì)人與人之間的親情、友情，感受人對(duì)物的關(guān)愛，從而潛移默化地影響學(xué)生的人格和情感，
    許洋洋
  • 統(tǒng)編小學(xué)語文低段教材中的兒童文學(xué)作品編排特點(diǎn)分析
    由一年級(jí)內(nèi)容淺顯、音韻和諧、趣味性強(qiáng)的兒歌、兒童詩到二年級(jí)無論對(duì)閱讀能力還是文章長度及學(xué)生認(rèn)知理解能力都有提升的童話、寓言、兒童散文和兒童故事等體裁篇目都有大幅度提升。
    劉林林
  • 安武林兒童文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的多元藝術(shù)探索
    安武林的兒童散文具有詩意化的特點(diǎn)。
    許軍娥
加載中...
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