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  • 融入教育心理學(xué)的SBO算法
    4 結(jié)束語SBO算法是一種基于多班級(jí)協(xié)同教學(xué)的元啟發(fā)式算法，為解決該算法存在的尋優(yōu)精度低、全局搜索能力弱等缺陷，本文提出了一種融入教育心理學(xué)的特征分組動(dòng)態(tài)SBO算法（
    張雨婷 劉勇
  • 高校教育心理學(xué)課程改革路徑探析
    同時(shí)，通過教育心理學(xué)課程幫助大學(xué)生解決自身發(fā)展問題，為其未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。2.3建設(shè)心理軟環(huán)境從大學(xué)生的心理出發(fā)，認(rèn)為潛意識(shí)是一種有效的教育心理學(xué)教學(xué)方法。
    張皓
  • 淺析教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運(yùn)用
    [2]劉國權(quán).小學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.[3]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.
    徐明鈺
  • 信息技術(shù)對(duì)教育心理學(xué)的影響分析
    ，而且也降低了學(xué)生教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這種教學(xué)方式實(shí)際上并沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，而且也沒有完全體現(xiàn)出教育心理學(xué)發(fā)展的意義[35]。
    劉芳菲
  • 教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    [2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)（第三版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2019.
    趙慧慧
  • 教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
    英語教學(xué)與教育心理學(xué)有著密不可分的關(guān)系，這就要求老師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，必須加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握教育心理學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確分析出每史學(xué)生存在的心理問題并及時(shí)解決。
    張玥
  • 教育心理學(xué)課程思政建設(shè)路徑探索
    在介紹教育心理學(xué)的發(fā)展歷史時(shí)，可以呈現(xiàn)中國古代的思想家所傳達(dá)的有關(guān)教育的心理學(xué)思想，了解孔子、孟子、荀子等人的教育心理學(xué)思想，使學(xué)生感受到作為中國人的自豪感，樹立愛國主義情感。
    李曉麗
  • 基于翻轉(zhuǎn)課堂的《教育心理學(xué)》課程教學(xué)模式探究
    因此，對(duì)《教育心理學(xué)》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有必要進(jìn)行進(jìn)一步探究和改革，以滿足當(dāng)下教學(xué)需求和挑戰(zhàn)。
    陶潔玉 洪杰
  • 教育心理學(xué)在道德與法治課中的應(yīng)用
    在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者立足學(xué)生的心理特征，巧用教育心理學(xué)，使教學(xué)取得事半功倍的效果。
    李應(yīng)剛
  • 教育心理學(xué)視角下的語文教學(xué)研究
    綜上，該書從教育心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的視角出發(fā)，將心理學(xué)與語文學(xué)科相融合，以“案例”的方式展示語文課程改革的鮮活實(shí)例，以“專欄”的形式呈現(xiàn)拓展閱讀內(nèi)容，為語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色和教學(xué)方式，
  • 語文教育心理學(xué)的價(jià)值與應(yīng)用研究
    第一章為總論，對(duì)心理與心理學(xué)、語文教學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系作了分析和闡釋，并對(duì)語文教育心理學(xué)的創(chuàng)建作了嘗試和探索。
    曾凡忠
  • 教育心理學(xué)在課堂上應(yīng)用的探索和研究
    教育心理學(xué)是以研究心理為主，通過對(duì)學(xué)生思想的探索和研究來教育學(xué)生，所以將教育心理學(xué)應(yīng)用在課堂上，能夠更加科學(xué)地對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行針對(duì)性教育。
    田曉菲
  • 當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的應(yīng)用探索
    [2]崔云花.教育心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].科教文匯，2018（24）：38-39.
    任禎
  • 教育心理學(xué)視野中的師生關(guān)系理論探索
    展望未來，教育心理學(xué)的研究應(yīng)繼續(xù)深化這些理論在實(shí)際教育場景中的應(yīng)用，探索如何更有效地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法與新興技術(shù)，例如，人工智能，以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    王丹
  • 教育心理學(xué)在課堂組織中的影響和作用
    所以，切不可在課堂組織中忽視教育心理學(xué)的作用。教育心理學(xué)處于發(fā)展變化的狀態(tài)，對(duì)于教師而言，其需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，及時(shí)更新自身的知識(shí)系統(tǒng)，便于掌握先進(jìn)的教育心理學(xué)知識(shí)。
    滕漳紅
  • 專業(yè)認(rèn)證背景下“教育心理學(xué)”課程的改革實(shí)踐
    二、專業(yè)認(rèn)證背景下特殊教育師范生“教育心理學(xué)”課程存在的問題（一）課堂教學(xué)模式固化，學(xué)生中心地位薄弱“教育心理學(xué)”是特殊教育本科師范專業(yè)的專業(yè)必修課程
    楊潔
  • 基于“雙證”視域下的《教育心理學(xué)》課程改革探究
    綜合上述教育心理學(xué)課程狀況，同時(shí)考量“雙證”既要求考查師范院校教學(xué)過程，又考查教學(xué)結(jié)果，既考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握，又考查學(xué)生能力發(fā)展的導(dǎo)向，教育心理學(xué)課程的改革應(yīng)該是多層面、多視角的。
    郭春涵
  • 融入課程思政的“教育心理學(xué)”課程教學(xué)模式探索
    將案例教學(xué)法引入“教育心理學(xué)”課程，不僅可引導(dǎo)學(xué)生積極思考，投入課堂學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)使用教育心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
    謝琴紅 熊敏 何靜 徐暉
  • 論教育心理學(xué)研究的多元取向與發(fā)展趨勢
    以往人們認(rèn)為，教育心理學(xué)研究落后于教育教學(xué)實(shí)踐，具有后置性特點(diǎn)，但近年來的教育政策研究顯示，教育心理學(xué)研究可通過引領(lǐng)教育政策制定為教育實(shí)踐指明方向，這無疑為教育心理學(xué)研究的深入提供了不竭的動(dòng)力。
    宋玉軍
  • 融合教育心理學(xué)理論的分組教學(xué)優(yōu)化算法
    首次結(jié)合教育心理學(xué)理論對(duì)分組教學(xué)優(yōu)化算法進(jìn)行改進(jìn)。
    閆恩奇 馬良 劉勇
加載中...
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