目錄

博覽人語

給學(xué)齡前孩子和高中生講同一個(gè)故事

多年前，五歲的小兒子要我給他講一個(gè)故事，我就想起了泰格特的《窗》：“一個(gè)病房里住著兩個(gè)病人，一個(gè)挨著窗子，可以看到窗外的公園，一個(gè)則不得不躺在床上看天花板。挨著窗子的病人便每天向另一個(gè)病人描述他看到的窗外發(fā)生的一切。慢慢地，另一個(gè)病人開始羨...

關(guān)注

始于熱愛，成于 堅(jiān)持，終于信仰

編者按：2024年7月22日，第二屆中國教育人戈壁生命探索之旅重磅開啟。一大批來自全國各地的教育人齊聚甘肅敦煌，重走古絲綢之路，問道百里流沙，探尋教育真諦。這群教育勇者，用4天3夜共同走過108公里。這是一次體驗(yàn)之旅，一次勇氣之旅，一次探索...

一場教育人的精神苦旅

作為一名新時(shí)代的教育者，我終于有機(jī)會(huì)踏上這勇氣之旅，親身感受勇士們的悲壯與輝煌。戈壁的風(fēng)扯著嗓子呼呼作響，嗚咽著飛沙走石的凄涼，一望無際的荒野揮灑著不羈與剛強(qiáng)。在鑠石流金的干旱酷暑中，拖著疼痛的身體，彼此關(guān)心鼓勵(lì)，邁著堅(jiān)定的步伐，我們一起前...

戈壁的方向

在真正踏上戈壁之前，我對戈壁的想象，僅僅停留在想象，感性而抽象。我想象著戈壁的荒涼無邊，想象著歷史的偉大沉淀，也想象著自己將為自己想象過的困惑找到一個(gè)什么樣的答案——戈壁，到底有沒有方向？ 108公里，對一些人來講，或許還是比較艱難的，但和...

戈壁徒步：看世界找自己

沿著古絲綢之路，在四天三夜里徒步走完108公里的茫茫戈壁，想想都不可思議。出發(fā)前我預(yù)設(shè)了各種各樣的過程與結(jié)果，而當(dāng)真正邁出第一步的那一瞬間，我確定自己是抱定了莫問前路、只顧風(fēng)雨兼程的決心。這份決心，我想既來自眼前偉奇的自然感召之力，也來自刻...

心之所向，便是人生的方向

在浩瀚無垠的荒漠中，那些毅然決然踏上生命禁區(qū)的行者，接受大自然的鍛造和磨礪，創(chuàng)造超越自己、超越極限的奇跡，是生命力量最璀璨的展現(xiàn)。7月，一群懷揣教育理想與熱情的教育工作者，踏上了一場別開生面的問道之旅——戈壁徒步，見天地、見眾生、見自己。每...

敘事

育人先育心

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)寫道：“如果一位教師把事業(yè)和對孩子的愛集于一身，他才是一位完美的教師?！苯處熓紫纫獝酆⒆?，愛是一切教育的前提。今天的教師大都在功利主義教育的迷霧中迷失了方向，經(jīng)常會(huì)對孩子們的所作所為持否定態(tài)度。在有仁愛之心和教育...

勿因?qū)W生“說假話”而動(dòng)情緒

在教育的過程中，當(dāng)遭遇孩子有意說假話時(shí)，作為教師的你會(huì)不會(huì)本能地生氣？然后想到的是狠狠地批評孩子一頓，甚至處罰孩子？在初為人師的那些年，我很可能就是這樣做的。然而，很多年之后遇到類似的事情時(shí)，我卻不再這樣做了，因?yàn)槲覍逃恼J(rèn)知改變了。 那...

教育就是給孩子信念

在我18年的教育生涯中，我見證了很多孩子的成長與變化。他們像是一棵棵茁壯成長的樹苗，有的枝繁葉茂，有的則稍顯瘦弱。天天就是其中一棵正在成長的樹苗。他的成長之路并非一帆風(fēng)順，但正是那一段經(jīng)歷，讓我對教育有了更深刻的理解——教育不僅是傳授知識，...

管教學(xué)生要“留面子”

臨近期末，學(xué)生們大多都埋頭復(fù)習(xí)。但班上總有那么幾個(gè)貪玩的孩子喜歡忙里偷閑，尋點(diǎn)“樂子”。這不，下課后，他們聚在一起玩起了拍卡片的游戲，有的蹲著身子觀看，有的則跪趴在走廊上用力拍打地面。巴掌落下的瞬間帶起一陣風(fēng)，地上的卡片竟然翻了個(gè)身，然后就...

以“帽”取人

《史記·仲尼弟子列傳》曰：“吾以言取人，失之宰予；以貌取人，失之子羽。”我以“帽”取人，差點(diǎn)失之劉君。 劉君數(shù)理成績好，學(xué)習(xí)效率高，是同學(xué)們心中的“學(xué)霸”。但劉君的行為習(xí)慣令人不敢恭維，他書桌凌亂，不愛搭理人，聽不得批評意見。面對...

人物志

精神明亮活成光

天上的星云，地上的蒲公英，沒有翅膀，誰又能說它們不能飛？看那蝴蝶，看那流螢，飛得不高，誰又能說它們飛得不美呢？ ——題記 寫下這個(gè)題目，我心中不斷涌動(dòng)泰戈?duì)枴队蒙绊懮分械脑娋洌骸鞍炎约夯畛梢坏拦?，因?yàn)槟悴恢溃l會(huì)借著你的光，走出了...

課堂

用好課堂教學(xué)的楔子

楔子是戲曲的引子，用以點(diǎn)明、補(bǔ)充正文，它的作用是為下文故事做鋪墊，設(shè)置懸念，吸引讀者。就整部戲曲而言，一般在故事發(fā)展到關(guān)鍵處時(shí)，總會(huì)用楔子以引出或補(bǔ)充正文。從某種意義上說，完整的語文課堂教學(xué)其實(shí)也就是一部戲。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)...

征文

泥潭中追逐美的孩子

小蕓在我眼中不像個(gè)十來歲的少女，她冷漠、疏離，幾乎不和同學(xué)深交，更不愿和老師交流。無論我怎么努力和她溝通，總覺得我們之間隔著一層厚障壁。她總是輕描淡寫地回應(yīng)，我不懂她真實(shí)的想法，走不到她的心里去。教她的這段時(shí)間，我就好像陷入了一場溝通的泥淖...

孩子，你值得擁有一個(gè)遼闊的世界

一 10月的一個(gè)午后，我坐在窗前批改學(xué)生周記。淺金色的陽光灑在桌面上，窗外是靜靜流淌的湘江。江邊的大榕樹亭亭如蓋，枝葉繁茂，歡笑著向四周舒展，盡情展示著生命力。抬頭即是滿眼的碧綠，讓人心生歡喜。 孩子們的周記寫得真實(shí)、有趣，他們在日記里敞開...

愿天下無“綽”

期中考試閱卷，我批閱到一篇作文，是我們班一名身體瘦弱、前額留著長劉海的女生寫的。文中，她這樣寫道： 我長相一般，可右臉卻有疤。就因?yàn)檫@疤，我有時(shí)很自卑，但有時(shí)我又像是忘記了，該干什么就干什么?？擅慨?dāng)想起我臉上的疤時(shí)，我總是會(huì)想：為什么我臉上...

追尋光，成為光

北宋理學(xué)大家張載曾言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。”可以說，這句話放到今天來看，仍然充滿著多重意義與方法創(chuàng)造的可能性。每個(gè)人心中對于“我可以成為什么樣的人”的答案并不相同，青春之迷茫并非僅僅表現(xiàn)為只言片語的焦灼與不...

不多不少，我們的教育剛剛好

2022年歲末的一天，我收到了兩張明信片。雖然是兩張普通的明信片，但看了寄出日期與地點(diǎn)，我有些不淡定了。那是2022年7月10日，從珠峰大本營所在的西藏自治區(qū)定日縣寄出的，等我拿到卻已經(jīng)是5個(gè)月后的12月了。 兩張明信片，從西藏自治區(qū)定日縣...

視點(diǎn)

“囚徒困境”下教育更需要“掃地僧式”的教師

教育的最初目的是引導(dǎo)受教育者擺脫蒙昧，但隨著社會(huì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，教育被賦予了更多的使命和責(zé)任。如“教育是幫助人們擺脫貧窮的助力器”“教育是培養(yǎng)社會(huì)行業(yè)精英的搖籃”“教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)時(shí)代進(jìn)步的保障”……種種論述都將教育推向了一個(gè)神圣且重要...

看透本質(zhì)才能應(yīng)對挑戰(zhàn)

我們看到外部的復(fù)雜往往只是某種“表層”的現(xiàn)象，其深處一定有支配這些現(xiàn)象的統(tǒng)一的、內(nèi)在的“實(shí)質(zhì)”！ 正如牛頓運(yùn)動(dòng)定律一樣，世界上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜、多種多樣，而理解這些復(fù)雜、迥異運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，就是找到“最底層規(guī)律”。 我讀到過一個(gè)《畫一條線價(jià)值...

珍視學(xué)生的每一次質(zhì)疑

“老師，《答司馬諫議書》課后的學(xué)習(xí)提示說此文‘理足氣盛’，我細(xì)細(xì)讀來卻覺得是‘理不足氣也盛’。” “老師，蘇教版教參評價(jià)蘇洵的《六國論》‘追求前后相應(yīng)、渾然一體的氣概’‘很有邏輯力量’，可是我發(fā)現(xiàn)了多處邏輯漏洞。而且蘇洵考究古今治亂得失，頗...

專欄

教師的“得志”在何處

有人說，當(dāng)下的教育“內(nèi)卷”嚴(yán)重，教師很難獨(dú)善其身。但是，把工作當(dāng)成職業(yè)和當(dāng)作志業(yè)，從中體驗(yàn)到的快樂是不同的。教師如果“為心靈的安頓而教，為學(xué)生的發(fā)展而教，為自我的實(shí)現(xiàn)而教”，那么在工作中就容易找到真正的快樂，就會(huì)有一種價(jià)值的歸屬。即便有掙扎...

讓“舒展”成為學(xué)校的一個(gè)關(guān)鍵詞

不知道從什么時(shí)候開始，“學(xué)生怕不怕老師”成了某些教師自我評價(jià)和某些管理者評判教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。我不止一次聽到這樣的言論：這個(gè)老師太愛笑、太溫柔，學(xué)生不怕，那怎么行？于是，安排班主任的時(shí)候，那些嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的老師往往成為首選。久而久之，一種基于“...

親歷

海外育兒記

當(dāng)年我來到德國不到兩年，女兒正七歲，讀小學(xué)二年級。當(dāng)時(shí)《慕尼黑日報(bào)》上刊登了芭蕾學(xué)校向社會(huì)公開招生的信息，女兒通過考核進(jìn)入德國慕尼黑國家芭蕾學(xué)院。我們的本意是讓孩子練練形體，培養(yǎng)氣質(zhì)。她讀完四年小學(xué)，進(jìn)入文理中學(xué)。 德國中學(xué)分三類，孩子根據(jù)...

書話

孩子的未來，請交給時(shí)間

握在手里的這一冊書，小巧而輕盈。摩挲著麻質(zhì)封面，手指拂過每個(gè)字：“種——子——落——在——泥——土——里。”恍惚間，我的指間仿佛真的落下一粒粒麥種，金色的飽滿的麥種落在柔軟如書頁的泥土里…… 不知道你是否有過和我一樣的感受，遇見一本特別喜歡...

減少內(nèi)耗 豐盈內(nèi)心

讀完《額爾古納河右岸》，我仿佛經(jīng)歷了一場靈魂的覺醒。這部作品不僅讓我領(lǐng)略了大自然的壯美，更讓我感受到了生命的脆弱與無常。每一個(gè)生命，都如同劃過天際的流星，短暫而燦爛，卻總逃脫不了宿命的束縛。這種無奈和悲涼，深深地觸動(dòng)了我內(nèi)心最柔軟的地方，讓...

藝品

《走走停?！罚荷羁偸呛敛涣羟榈匾笪覀冮L大

2024年獲得北京國際電影節(jié)“天壇獎(jiǎng)”最佳影片的《走走停?！?，節(jié)奏明快卻云淡風(fēng)輕，價(jià)值觀與那些無比正確的作品迥異，簡單戲謔之中透著五味雜陳。大多數(shù)人都是不會(huì)成功的，那又怎樣呢？走走停停，盡是風(fēng)景，寬宥自己，也饒過別人。 我們的生活如同我們的...

文苑

秋日水蔬潤?quán)l(xiāng)愁

雞頭米，又叫芡實(shí)，與蓮藕、菱角、慈姑一樣，無富貴奢華之氣，清淡宜人。鄉(xiāng)賢鄭板橋贊之：“最是江南秋八月，雞頭米賽蚌珠圓?！?芡實(shí)，圓形的葉子，正面青綠，背面絳紫，邊角微翹，表面多三尖帶刺突起，蒲團(tuán)一樣平鋪在澄澈的水面上。葉莖和花莖上長滿了刺兒...

竊書記

在我三十多年的閱讀生涯中，曾有幾段羞于啟齒的偷書經(jīng)歷。推開記憶的大門，剪裁漸行漸遠(yuǎn)的少年時(shí)光中幾則竊書往事，為那段熾熱而辛酸的閱讀歲月留一痕微茫的紀(jì)念。 一 約十歲時(shí)，一個(gè)炎熱的夏日傍晚，蟬鳴陣陣，日薄西山。我獨(dú)自從十幾里外的姥姥家回村，途...

老屋·井·少年

老 屋 公園里有一座寺廟，香煙裊裊，頗有禪韻。虔心向佛的人，來往不絕。但生性喜靜的我，卻少有主動(dòng)打擾的習(xí)慣。寺廟的一側(cè)，有一間老屋。雖在鎮(zhèn)上居住了十幾年，但老屋的存在，我卻渾然不知。只是無意間聽一少年提起，老屋里有井，少年隔三岔五要去老屋...

懷想三棵柳

三棵柳，三棵風(fēng)姿綽約的垂柳，曾經(jīng)恣意地生長在校園的葫蘆池畔，高低錯(cuò)落，隔池呼應(yīng)，平分秋色。粗壯的樹干上，斑駁枯裂的樹皮，把風(fēng)雨的留痕涂寫在歲月的臉上；柔軟的枝條上，褐綠飄零的柳葉，把綠色的希望寄托在泥土的沉默里。三棵柳，也曾弱柳扶風(fēng)惹人憐，...