江蘇高教

2024年03期

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《江蘇高教》以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實踐兩個方面研究、探索高等教育改革和... 展開

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區(qū)域融通：職業(yè)本科教育中國式現(xiàn)代化的理性邏輯 【摘要】中國式現(xiàn)代化是職業(yè)本科教育發(fā)展的風(fēng)向標，區(qū)域融通則是職業(yè)本科教育中國式現(xiàn)代化的重要生命線。其本質(zhì)為在特定的地理場域中，調(diào)和職業(yè)本科在轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的變化、矛盾和沖突，對參與職業(yè)本科教育建設(shè)的各主體進行價值整合與價值重建?！皡^(qū)域融通”...
堅守還是放棄：關(guān)于高等教育學(xué)科邊界的思考 【摘要】學(xué)科本質(zhì)上是一種知識分類，學(xué)科邊界強調(diào)不同學(xué)科之間的區(qū)分。在學(xué)科開放時代，學(xué)科邊界并沒有過時，它對于學(xué)科獨立必不可少。近年來，高等教育學(xué)科只談開放不談邊界，學(xué)科邊界危機的存在更是大大加劇了高等教育學(xué)科的身份危機。高等教育學(xué)科邊界...

澳大利亞卓越科學(xué)教師職前培養(yǎng)方略 【摘要】培養(yǎng)卓越的職前科學(xué)教師對科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展、提高國家國際競爭力具有重要意義。澳大利亞在科學(xué)教師職前培養(yǎng)上不斷發(fā)力，主要采取了以下措施：立足于國家戰(zhàn)略高度明確培養(yǎng)要求，以科學(xué)教師專業(yè)標準規(guī)范培養(yǎng)方向，靈活設(shè)置課程，實踐取向的反向設(shè)...
“優(yōu)生”即“優(yōu)師”？ 【摘要】高水平綜合性大學(xué)畢業(yè)生入職中小學(xué)面臨“大材小用”“難勝其任”等爭議，該群體任職中小學(xué)的優(yōu)勢、劣勢以及中小學(xué)對他們的實際需求與期望尚乏實證分析。本研究基于個體—組織匹配的理論視角，著眼于從教個體與任教單位的匹配現(xiàn)狀，分析“‘優(yōu)生’...
高校教師評價中的量化維度及其糾偏 【摘要】作為科學(xué)研究主要場域的高校，對教師的有效評價具有更大的需求。量化評價嚴格遵循科學(xué)管理的技術(shù)理性思維模式，成為高?？冃Ч芾砗驮u價的有效載體和手段，具有歷史合理性和現(xiàn)實可操作性；但過度量化甚至“唯量化”評價則以表面化、片面化的形式僭...

高等教育數(shù)字治理：數(shù)字化時代的高等教育治理范型 【摘要】高等教育數(shù)字治理是數(shù)字化時代最重要的高等教育治理范型，是數(shù)字技術(shù)與高等教育治理理論和實踐相結(jié)合而催生的新型治理范式。數(shù)字治理能夠?qū)Χ鄨鼍?、全過程的高等教育管理數(shù)據(jù)進行關(guān)聯(lián)、交叉、分析、整合，促進教育治理過程科學(xué)化，突破傳統(tǒng)教育治...
論高校內(nèi)部治理的癥結(jié)及疏解策略 【摘要】高校內(nèi)部治理是高校治理的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著高等教育的質(zhì)量和水平。科層制模式下，高校內(nèi)部治理存在著政府外部行政權(quán)傳導(dǎo)的高校內(nèi)部行政權(quán)與高校辦學(xué)自主權(quán)之間的矛盾、高校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的矛盾、學(xué)生組織與學(xué)校黨政職能部門之間的矛...

大學(xué)課程與學(xué)科規(guī)訓(xùn)的一體相成、內(nèi)在張力及跨學(xué)科挑戰(zhàn) 【摘要】在大學(xué)演進的歷程中，課程與學(xué)科規(guī)訓(xùn)具有一體相成性，具體表現(xiàn)為：課程的控制性是學(xué)科規(guī)訓(xùn)權(quán)力的主要來源，課程實施方式的革新生成學(xué)科規(guī)訓(xùn)的基本制度，課程傳承學(xué)科范式屬性依賴于學(xué)科規(guī)訓(xùn)中的認知排他性。大學(xué)課程與學(xué)科規(guī)訓(xùn)在目標、內(nèi)容、科目...
面向自適應(yīng)學(xué)習(xí)的高校教師教學(xué)變革與角色轉(zhuǎn)變 【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展和智能化潮流為教育領(lǐng)域提供了新的教育載體、手段與方式?，F(xiàn)代心理學(xué)的理論成果與電子技術(shù)及智能化的興起，疊加催生了自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)。如同慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的興起所帶來的教育技術(shù)與教育理念的拓展，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)正在并將進...
大學(xué)工程倫理教育若干問題探討 【摘要】工程倫理教育、一般倫理教育和職業(yè)倫理教育是三個不同的概念，其內(nèi)涵和外延各有所區(qū)別。工程倫理教育目標的確定必須有學(xué)理依據(jù)，其基本目標應(yīng)是：受教育者對工程倫理具備正確的認知、堅定的信念；具備強烈的社會責(zé)任感，具備終身履行工程倫理的意...

新時代高校生態(tài)德育探究 【摘要】當(dāng)前，中國不平衡不充分發(fā)展所帶來的生態(tài)困境阻滯了人民群眾美好生活的實現(xiàn)，其重要原因之一就源自人們生態(tài)道德觀念的缺失及其教育的缺場。高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)新時代生態(tài)文明建設(shè)人才的重任，應(yīng)從課程資源、實踐教學(xué)、綠色文化、保障機制等方面...
思想政治教育對大學(xué)生社會態(tài)度的影響成效及機制研究 【摘要】思想政治教育對大學(xué)生社會理想信念、社會包容與友愛、人類命運共同體情感，以及政治效能感、政府工作評價、家國情懷等社會態(tài)度產(chǎn)生顯著影響?？傮w而言，大學(xué)生情懷深厚、信任包容，社會態(tài)度赤誠且溫和。思想政治教育中直接的知識學(xué)習(xí)、隱性的育人...
大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略 【摘要】高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，學(xué)習(xí)動力對大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果的提升發(fā)揮根本性作用。文章基于對江蘇省新轉(zhuǎn)設(shè)3所高校的調(diào)研，借助分析軟件，在把握大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)動力狀況的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)動力的差異性，探究...

大學(xué)生美好生活觀的價值偏離與復(fù)歸 【摘要】美好生活作為一個蘊含多重維度的復(fù)雜矛盾統(tǒng)一體，內(nèi)在要求以唯物辯證法對其進行全面把握。多元思潮和亞文化以形而上學(xué)非此即彼的思維方式將美好生活各維度進行肢解與分裂，導(dǎo)致大學(xué)生美好生活觀出現(xiàn)“盲從化”“物欲化”“虛無化”“私利化”“享...
學(xué)生自治視域下一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的價值意蘊、現(xiàn)實困境與建設(shè)路徑 【摘要】學(xué)生自治視角下的高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)在推動學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。研究通過深入探討高校一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)實困境，提出一系列在微觀、中觀和宏觀層面的建設(shè)路徑，以推動高校一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的全面發(fā)展。在微觀層面，強調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)...

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