新文科理論與實(shí)踐

2024年01期

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《新文科理論與實(shí)踐》（季刊，刊號(hào)CN37-1535/G4）經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，由教育部主管、山東大學(xué)主辦。本刊立足新... 展開(kāi)

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卷首語(yǔ) 2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系。要以中國(guó)為觀照、以時(shí)代為觀照，立足中國(guó)實(shí)際，解決中國(guó)問(wèn)題，不斷推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，使中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科...

在中西互鑒中建構(gòu)中國(guó)自主文論知識(shí)體系 摘要：中國(guó)自主的文論知識(shí)體系建構(gòu)離不開(kāi)“在世界中”的中西文論交流互鑒?！鞍倌晡从兄笞兙帧钡臅r(shí)代形勢(shì)，促使我們需要以開(kāi)放和包容的態(tài)度，審慎地處理好“古今”與“中西”的關(guān)系。20世紀(jì)西方文論無(wú)疑深化了我們對(duì)文學(xué)的本質(zhì)、意義和價(jià)值的深入認(rèn)識(shí)；同...
文藝學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)的中國(guó)問(wèn)題：認(rèn)知檢省及其超越 摘要：當(dāng)前，中國(guó)文論界對(duì)于中國(guó)問(wèn)題的認(rèn)知主要分為兩種：一種是將中國(guó)問(wèn)題當(dāng)作西方問(wèn)題，以西方文論話語(yǔ)及知識(shí)體系為范本，在文藝學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)上以西方為鵠的；另一種是把中國(guó)問(wèn)題作簡(jiǎn)單回歸傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)及理解，以中國(guó)傳統(tǒng)文論話語(yǔ)及知識(shí)體系為范本進(jìn)行文藝...

新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 摘要：響應(yīng)黨和國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)號(hào)召，根據(jù)教育部新文科建設(shè)部署，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院圍繞“問(wèn)題導(dǎo)向、知行合一、經(jīng)世濟(jì)民、追求卓越”的行動(dòng)指南，堅(jiān)持“強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、夯實(shí)經(jīng)濟(jì)理論、加強(qiáng)方法訓(xùn)練、扎根中國(guó)實(shí)踐、緊盯學(xué)科前沿”的教育內(nèi)涵，立足...
立足本位促進(jìn)交叉 摘要：立足本位與促進(jìn)交叉，是中山大學(xué)歷史學(xué)人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的基本取向。在繼承開(kāi)創(chuàng)之初傅斯年“史料學(xué)”與顧頡剛“民俗學(xué)”的基礎(chǔ)之上，中山大學(xué)歷史學(xué)科通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)科交叉，以人才培養(yǎng)的新機(jī)制作為基礎(chǔ)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度保障，不斷強(qiáng)...
論哲學(xué)拔尖人才培養(yǎng)體系的建立 摘要：清華大學(xué)“學(xué)堂培養(yǎng)計(jì)劃”哲學(xué)班是清華大學(xué)根據(jù)《教育部等六部門關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》要求，在“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”的支持下創(chuàng)辦的專為哲學(xué)拔尖人才培養(yǎng)而服務(wù)的教學(xué)單位。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，哲學(xué)學(xué)堂班發(fā)揚(yáng)“從游”傳統(tǒng)，緊...

數(shù)字時(shí)代的新文科教育：何以為“教”？何以可“育”？ 摘要：新文科教育作為新文科建設(shè)中極其重要的一環(huán)，是新文科建設(shè)能否成功的關(guān)鍵一步。在數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展與普及應(yīng)用的智能時(shí)代，數(shù)字技術(shù)正成為新文科教育變革的中介力量，對(duì)新文科教育的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。數(shù)字技術(shù)賦能下的新文科教育呈現(xiàn)出教育場(chǎng)景可視...
論數(shù)學(xué)建模融入新文科課程體系 摘要：數(shù)字文明時(shí)代，在文科課程體系中融入數(shù)學(xué)建模能夠提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模已經(jīng)成為新文科研究的一種范式，文科教育可以通過(guò)導(dǎo)入、嵌入和建構(gòu)等方式，將數(shù)學(xué)建模融入新文科課程體系。數(shù)學(xué)建模融入新文科課程體系的學(xué)理邏輯，在于以數(shù)學(xué)建模為邊界融...
邊疆學(xué)數(shù)字體系建設(shè)的基本內(nèi)涵與核心內(nèi)容 摘要：新文科的發(fā)展，尤其是數(shù)字人文實(shí)踐的深入展開(kāi)，為邊疆學(xué)數(shù)字體系建構(gòu)創(chuàng)造了契機(jī)。利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)全球邊疆文獻(xiàn)的多維聚合，可以更好地凝聚資源，構(gòu)建邊疆學(xué)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)；通過(guò)人文數(shù)據(jù)生產(chǎn)平臺(tái)進(jìn)行邊疆研究數(shù)據(jù)的持續(xù)生產(chǎn)和標(biāo)準(zhǔn)制定，可以構(gòu)建邊疆學(xué)的數(shù)...

基于范式識(shí)別的科學(xué)評(píng)價(jià)新趨向論析 摘要：傳統(tǒng)科學(xué)評(píng)價(jià)方法存在引文依賴、重論文數(shù)量而輕質(zhì)量、時(shí)效性差等諸多局限，面對(duì)大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)亟待實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)向。由科學(xué)哲學(xué)家托馬斯·庫(kù)恩圍繞科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)所發(fā)展的“范式”理論為科學(xué)評(píng)價(jià)的新轉(zhuǎn)向提供了重要的...
人的哲學(xué)建構(gòu)與新文科建設(shè) 摘要：新文科建設(shè)以當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致的知識(shí)生產(chǎn)模式和思維模式的轉(zhuǎn)變?yōu)楸尘?，學(xué)科交叉是顯見(jiàn)的新文科建設(shè)路徑，同樣重要的是通識(shí)教育的提速和推展。通識(shí)教育源于博雅教育，進(jìn)而又衍生出整全教育，它們的思想理念源自古希臘至今的知識(shí)系統(tǒng)性與本原性，以及...

新文科背景下微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革探索 摘要：在具體專業(yè)課程的教材編寫、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施等方面，自然流暢地聯(lián)結(jié)、融合多學(xué)科和跨專業(yè)知識(shí)、技能是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中可以順理成章地聯(lián)結(jié)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生具有從互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)出發(fā)觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和思考經(jīng)濟(jì)理論的能力；...
新文科視域下的監(jiān)察法學(xué)課程教學(xué)研究 摘要：隨著紀(jì)檢監(jiān)察體制改革趨于深化，兼具政治屬性、學(xué)科交叉屬性并具有自主知識(shí)體系的新興學(xué)科即監(jiān)察法學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下，山東大學(xué)法學(xué)院結(jié)合新文科建設(shè)對(duì)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，在全國(guó)范圍內(nèi)較早開(kāi)設(shè)監(jiān)察法學(xué)課程。在監(jiān)察法學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中...

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