“三體”發(fā)力：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實踐樣態(tài)

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【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要摒棄孤立記憶和非批判性學(xué)習(xí)，積極樹立“三體”立場：學(xué)習(xí)主體，知識整體，學(xué)思一體。文章指出，在教學(xué)實踐中，教師要明確深度學(xué)習(xí)的邏輯原點，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)科表征，應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的重要方法，促進“三體”發(fā)力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實踐樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；“三體”；知識整體；學(xué)思一體；實踐樣態(tài)

一、引言

馬云鵬教授說，深度學(xué)習(xí)追溯起來是心理學(xué)的一個概念，瑞典學(xué)者馬頓（Marton）等早在1976年就針對以孤立記憶和非批判性接受知識為特征的學(xué)習(xí)方式提出深度學(xué)習(xí)的主張。（剩余5136字）