“共同富裕”理念下地方課程作業(yè)“差異化”設(shè)計(jì)策略與實(shí)踐

——以《最憶杭州》四年級為例

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摘 要：教師秉持“共同富?！钡慕逃砟睿鶕?jù)本校學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，對教材內(nèi)作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，通過“解構(gòu)作業(yè)，搭建橋梁”“分層作業(yè)，搭建階梯”“化解作業(yè)，搭建支架”“融合作業(yè)，搭建平臺”“協(xié)同作業(yè)，搭建團(tuán)隊(duì)”五個策略，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性及質(zhì)量，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

關(guān)鍵詞：共同富裕 作業(yè)“差異化” 設(shè)計(jì)

共同富裕，原屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的概念，指的是先富的幫助后富的，從而逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。（剩余4796字）