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避開“拿來主義”陷阱

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我加入了多個學習共同體，團隊教師工作熱情很高，但一段時間后我發(fā)現(xiàn)，教師在學習共同體群中索要他人資料的現(xiàn)象很普遍。教學資源是教師成長必不可少的要素，但這樣的“拿來主義”如果不加以節(jié)制，很可能成為教師成長的陷阱。那么，教師如何高效利用各類教學資料呢？

一是做完善者。如果有同行熱心分享自己的成果，我們當然可以收藏保存，比如將科技產(chǎn)品融入班級管理、特色主題班會設計等，但收藏并不意味著學習結(jié)束。（剩余746字）

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