教育實習對師范生教師身份認同影響的實證研究

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摘要： 教師身份認同作為一種內(nèi)部、深層次因素制約著教師的專業(yè)發(fā)展。本研究認為，教育實習是師范生實踐性課程的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對師范生教師身份認同的建構(gòu)具有重要影響。實踐證明，浙江師范大學2017級師范生經(jīng)過實習，師范生的教師身份認同總體及各分維度水平都較實習前有所提升。但在實習學校類型、實習期間上課次數(shù)、實習期間反思頻率、實踐與實習指導教師交流次數(shù)、與高校帶隊教師交流次數(shù)、與學生交流次數(shù)、與同學交流次數(shù)、授課紀律等變量上存在差異。（剩余10867字）