高校測控技術(shù)與儀器專業(yè)“四環(huán)六邊多元立體”課程思政體系構(gòu)建與實(shí)施路徑

——以光電測試技術(shù)課程為例

［摘 要］針對目前高校課程思政在內(nèi)容設(shè)計(jì)與體系構(gòu)建中存在的表面化、“硬融入”“兩張皮”現(xiàn)象，結(jié)合測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過強(qiáng)化高校測控專業(yè)課程思政教育認(rèn)知、堅(jiān)守課程思政價(jià)值認(rèn)同與情感認(rèn)同、以光電測試技術(shù)課程為例，設(shè)計(jì)了“四環(huán)六邊多元立體”課程思政體系，并通過具體案例介紹了該課程思政體系的執(zhí)行過程、執(zhí)行效果、課后反思，構(gòu)建了“設(shè)計(jì)—執(zhí)行—反思—評價(jià)—改進(jìn)—再設(shè)計(jì)”的閉環(huán)實(shí)施路徑。（剩余4445字）