鄉(xiāng)村振興背景下現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探究

——以某高職院校為例

一、前言

2019年，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部聯(lián)合教育部啟動(dòng)“百萬高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動(dòng)計(jì)劃”，面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)員工開展現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，解決鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的缺口問題，目的是培養(yǎng)能帶動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、帶領(lǐng)農(nóng)民增收致富的鄉(xiāng)村振興帶頭人。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制育人，從2014年開展“試點(diǎn)”到2019年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》實(shí)現(xiàn)“全面推進(jìn)”，意味著“校企雙主體”育人機(jī)制取得了顯著成效，實(shí)現(xiàn)了試點(diǎn)目標(biāo)，是一種行之有效的人才培養(yǎng)模式。（剩余6723字）