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  • “三會”為數學課堂教學定向明標
    ，學生可以在用數學方法解決問題的過程中，潛移默化地形成“會用數學的語言表達現實世界”的數學素養(yǎng).
    王恒昌
  • 微探究 讓教學更深刻到位
    ，這是一個數學抽象的過程，具有一定的邏輯推理性.而核心素養(yǎng)的催化，需要由恰當的問題來實現.
    陳秀霞
  • 以“高階思維”為導向 優(yōu)化設計小學數學練習
    .這就需要教師為學生提供足夠的思考空間，推動其在數學學科的學習上取得進步.
    單鄭欣 施婭林
  • 轉化與化歸思想在高中數學教學中的應用
    ，培養(yǎng)學生的轉化與化歸意識，提高其解決數學問題的能力.挖掘數學教材中的轉化與化歸思想，在教學中不斷完善學生的知識結構，提高學生的知識轉化能力.參考文獻：［1］ 楊子圣.高中數學教育重在培養(yǎng)數學能力與數學思想等核心素養(yǎng)
    祝均林
  • 初中數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略探析
    ，幫助學生整理和分析數學知識理論.在體驗數學的過程中，為學生提供自行設計和自行參與體驗的機會，增強學生的數學學習效果，加強對數學知識的理解和鞏固，從而提升自身的核心素養(yǎng)能力.例如，在數學軸對稱圖形這一章節(jié)時
    潘曉莉
  • 以“微”促教助“力”提升
    ”和“實用”的過程中，學習數學知識.
    史海云
  • 一道反比例函數例題變式教學的思考
    數學的思想方法是數學學習的靈魂和精髓．因此，變式教學不能僅僅盯著實質內容，還要注意貫穿于“問題解決”的數學思想方法，如本文中涉及的數形結合、函數與方程、轉化與化歸、特殊到一般等思想，以此發(fā)掘學生本身的內蘊能力
    劉引
  • 新舊課標初中學段“圖形與幾何”領域內容比較分析
    ，與生活相關聯(lián)的數學能夠將抽象變具體化.因此，教師應該多關注生活中的數學，引導學生發(fā)現數學在生活中的具體應用，感悟數學學習的重要性.教師多挑選與學生生活相關的例子進行課堂導入，借助真實情境化抽象為具體，
    張楠 吳立寶 劉忠新
  • 探討有限莫利秩的域的結構和性質
    模型論主要研究一階邏輯形式語言中的模型完全理論和理論的完全性，而現代模型論熱點研究方向穩(wěn)定理論及其應用，ω-穩(wěn)定理論是一階邏輯形式語言中完全性理論的一種特殊形式，有很高的研究價值，能夠應用于群論、環(huán)論及代數幾何等基礎數學學科和計算機理論中
    楊年西
  • 巧思維切入 妙方法破解
    ，結合相關知識，如函數或方程、不等式、三角函數、平面幾何等思維方式來處理，通過消元、換元等方式來處理，舉一反三，靈活變通，真正達到融會貫通.從數學知識、數學能力、數學思維等層面融合，形成數學知識體系，轉變?yōu)閿祵W能力
    高營
  • 中考微專題“根的判別式”的教學與思考
    2 關于中考微專題的教學思考2.1 中考微專題需要教師善于解題研究不可否認，絕大多數的數學教師都是熱愛解題的，但是“善于解題”“善于解題研究”的教師人數卻要大打折扣
    李珺
  • 面批答疑：在對話追問中促進學生學會思考
    ［3］ 寧連華.指向核心素養(yǎng)的數學高考評價及教學轉向審思［J］.中學數學月刊，2022（11）：1-4.
    李桂玲
  • 利用轉化思想 提升運算能力
    ［2］ 林碧珍.深研數學教材 滲透轉化思想——試談數學思想方法在小學數學教學中的滲透（一）［J］.湖北教育（教育教學），2010（8）：13-15.
    徐小玉
  • 培養(yǎng)小學生數學量感的策略研究
    ［2］ 周婷婷.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的量感［J］.名師在線，2022（19）：22-24.
    戴玉清
  • 直觀想象素養(yǎng)導向的立體幾何教學研究
    ［4］ 朱立明，胡洪強，馬云鵬.數學核心素養(yǎng)的理解與生成路徑——以高中數學課程為例［J］.數學教育學報，2018，27（1）：4246.
    李靜依
  • 遇“數”不惑　尋“形”而導
    2 經歷——深度學習的豐富教學活動深度學習的重點在于關注學生的學習過程，提升學生的綜合素養(yǎng).通過深度學習的教學過程，讓學生掌握數學的核心知識，經歷有意義的學習過程，把握所學內容的數學本質
    胡艷英
  • STEM教育理念下高中數學深度學習探究
    ，深入理解數學概念的形成.通過抽象概括，掌握其中蘊含的數學本質，逐步提高學生的數學抽象能力，養(yǎng)成思考問題的一般習慣，為后續(xù)的數學學習打下堅實的基礎.
    徐華
  • 解答數學題的“六步法”策略
    ，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng).
    邵春燕
  • 用構造函數法證明雙變量不等式探究
    ［3］ 張建.淺議構造法證明不等式［J］.數學通報，2004（12）：1921.
    徐燕
  • 基于GeoGebra剖析空間角的概念
    ［9］ 左曉明，田艷麗，贠超.基于GeoGebra的數學教學全過程優(yōu)化研究［J］.數學教育學報，2010，19（1）：99102.
    姜林　蔡華
加載中...
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