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  • 線上線下混合式教學改革探索
    此外，師資力量單薄、水平有限，絕大部分教師科研方向并非環(huán)境物理學［9-10］，難以實現(xiàn)科教相互促進和拓寬學生視野。
    何偉 陳翠柏 趙憶
  • 破折號用法簡化研究
    （33）根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學分為以下五個分支學科：環(huán)境聲學、環(huán)境光學、環(huán)境熱學、環(huán)境電磁學和環(huán)境空氣動力學。四、結(jié)語語言是不斷發(fā)展的。
    李正莉 李淑娟 彭建雄 遲騁
  • 生態(tài)文明背景下農(nóng)林類院校環(huán)境規(guī)劃課程教學模式探索與應用
    環(huán)境規(guī)劃屬于多學科交叉的綜合性課程，涵蓋系統(tǒng)學、環(huán)境影響評價、環(huán)境管理學、環(huán)境法學、環(huán)境污染防治技術(shù)、環(huán)境物理學等學科。
    李暉 葉文玲
  • 高中學生物理深度學習的間接興趣及其培育
    3.層次性高中生物理學習間接興趣會受人、事、物以及環(huán)境、物理學習現(xiàn)狀等多因素影響和制約，從而導致間接興趣的品位有高、有低，折射出的個性品質(zhì)也有優(yōu)劣之分。
    萬小建
  • 信息技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學改革與創(chuàng)新
    （二）創(chuàng)新教學環(huán)境物理學科是高中教育體系中難度比較大的課程，其知識抽象性強，有很多概念、原理及公式，學生學習起來比較費勁。
    張海青
  • 高職環(huán)境監(jiān)測課程教學改革探討
    環(huán)境化學、環(huán)境物理學、環(huán)境工程學及環(huán)境經(jīng)濟學等所有環(huán)境科學與工程的分支學科，都需要在了解、評價環(huán)境質(zhì)量及其變化趨勢的基礎(chǔ)上，研究相關(guān)技術(shù)、工程、管理、法規(guī)等。
    岳秀 賴敏成
  • 在地化教育理念下的高中地理課外實踐活動教學設(shè)計初探
    、物理學習環(huán)境和社會文化環(huán)境三類。
    吳舒悅 趙宇鸞 薛啟玉
  • 混合式教學范式改革新道路探索
    教材是教學內(nèi)容的集中體現(xiàn)，是教學過程的基本要素，能幫助學生系統(tǒng)掌握環(huán)境物理學相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。
    劉亞曦 于晨 王賢晨 馮華仲
  • 語言文字規(guī)范標準的用語規(guī)范
    《標點符號用法》4.10.3.8曾提及破折號具有“標示事項列舉分承”的作用，并予以舉例說明：（18）根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學分為以下五個分支學科：——環(huán)境聲學；——環(huán)境光學；——環(huán)境熱學；
    韓冬陽
  • 指數(shù)型（ET）智慧學習環(huán)境多模態(tài)構(gòu)建路向探究
    ET智慧學習環(huán)境=ILE（Intangible Learning Environment）+PLE（Physical Learning Environment）即非物質(zhì)學習環(huán)境+物理學習環(huán)境。
    李軍　楊濱
  • 生態(tài)環(huán)境法典基本概念探析
    能量型污染在環(huán)境中不會有殘余物質(zhì)存在（如噪聲與電磁波輻射），在污染源停止活動后，污染也就立即消失周律，張孟青.環(huán)境物理學[M].北京：中國環(huán)境科學出版社，2001：14-15.。
    黃錫生 馮春陽
加載中...
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