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  • 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定策略
    如果按照新課改要求的“三維目標(biāo)”制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，則科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)不用單獨(dú)列出，而是在價(jià)值觀目標(biāo)中體現(xiàn)。
    孫強(qiáng)
  • 小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目標(biāo)體系構(gòu)建與實(shí)踐要求
    在科學(xué)教師對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐過程中，存在以科學(xué)知識(shí)考核為主、科學(xué)探究為輔，忽視科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià);缺乏科學(xué)倫理的內(nèi)容;與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)的學(xué)段目標(biāo)過于籠統(tǒng)
    沈亞萍　崔超
  • 基于碧桂園ESG管理實(shí)踐的價(jià)值共創(chuàng)影響機(jī)制研究
    立足于社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)在企業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐，本文認(rèn)為，企業(yè)在接受社會(huì)、環(huán)境方面的制度安排與滿足資本市場投資的需求時(shí)，也需要有配套的ESG機(jī)制設(shè)計(jì)與ESG管理實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境價(jià)值的共同創(chuàng)造
    趙艷 孫芳
  • 全國小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例叢書介紹
    并從小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)角度出發(fā)，從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境等維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
  • 聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展理念下北京冬奧遺產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展研究
    聯(lián)合國構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境為3大支柱的可持續(xù)發(fā)展理念，反映三者間的發(fā)展關(guān)系，為世界各國提供共同的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)體系。
    孫葆麗 高泳 李圣鑫 葉凡希 趙月 趙藝樺 呂方
  • 企業(yè)慈善捐贈(zèng)與社會(huì)、環(huán)境信息披露質(zhì)量
    代理就是企業(yè)中資源的提供的和使用的人之間的一種契約，由于信息不對(duì)稱理論，公司內(nèi)外部人員對(duì)公司真實(shí)的情況掌握有差異，這種差異會(huì)造成對(duì)公司價(jià)值的判斷不同，代理人所擁有的信息更多，這種信息不對(duì)稱會(huì)造成企業(yè)慈善捐贈(zèng)和企業(yè)社會(huì)與環(huán)境信息披露呈負(fù)相關(guān)
    黃文澤 李怡
  • 科學(xué)課如何實(shí)現(xiàn)四維目標(biāo)
    我的做法是：設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究過程，把知識(shí)點(diǎn)搭載在探究過程中，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中形成正確的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系。
    陳家朝
  • 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重單元分析
    科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生參與保護(hù)生物與環(huán)境的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)生物和生態(tài)環(huán)境。
    黃海旺
  • 可持續(xù)發(fā)展視角下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理革新方案
    通過與政府、非政府組織、消費(fèi)者及員工等密切合作，企業(yè)能更精準(zhǔn)地理解和應(yīng)對(duì)社會(huì)與環(huán)境挑戰(zhàn)。此舉不僅有助于回應(yīng)社會(huì)期待，還能提升企業(yè)聲譽(yù)，為未來的可持續(xù)鋪就更多可能。
    楊朝朝
  • STSE理念與初中物理教學(xué)融合的有效途徑
    在初中物理教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四者間的相互關(guān)聯(lián)，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于日常生活，讓科學(xué)知識(shí)真正回歸生活，服務(wù)社會(huì)。
    張東明
  • 核安全 守護(hù)美好生活
    核與輻射安全是國家安全的重要組成部分，核設(shè)施安全穩(wěn)定運(yùn)行、放射源與放射性廢物得到安全有效管控與合理處置、輻射環(huán)境保持良好是促進(jìn)核能開發(fā)和核技術(shù)利用的根本保證，也是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障
  • STSE教育：課程建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐
    讓學(xué)習(xí)自然而然地發(fā)生;中心通過“物態(tài)”和“非物態(tài)”實(shí)物與模型的開發(fā)與展現(xiàn)，改進(jìn)知識(shí)的表達(dá)與呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去探究、去體驗(yàn)、去辯論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的直觀理解和對(duì)具體形象內(nèi)容的抽象概括，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的相互關(guān)系的理解
    曹廣忠
  • 彰顯STSE教育理念的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐
    但從當(dāng)前課堂教學(xué)來看，部分教師側(cè)重學(xué)科知識(shí)，對(duì)與知識(shí)相關(guān)的社會(huì)及環(huán)境問題只作淺層或附帶性介紹，導(dǎo)致自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相對(duì)割裂，STSE的相關(guān)內(nèi)容如同點(diǎn)綴，并未深入涉及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境之間的作用與聯(lián)系
    朱青
  • 金佰利發(fā)布2020可持續(xù)發(fā)展報(bào)告
    2021年7月2日，金佰利公司發(fā)布了2020年度可持續(xù)發(fā)展報(bào)告，首度對(duì)外公布了金佰利2030可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)落實(shí)的進(jìn)程，該戰(zhàn)略和目標(biāo)旨在應(yīng)對(duì)未來十年內(nèi)的社會(huì)與環(huán)境挑戰(zhàn)、并承諾以最少的環(huán)境足跡改善全球欠發(fā)達(dá)地區(qū)
  • 基于小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
    四、基于科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境總目標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 科學(xué)的創(chuàng)造要結(jié)合生活實(shí)際，基于當(dāng)下社會(huì)環(huán)境，要銘記科學(xué)技術(shù)的研究與運(yùn)用中需要考慮社會(huì)倫理道德的價(jià)值取向
    唐興苗
  • 商洛市生態(tài)城市建設(shè)評(píng)價(jià)研究
    生態(tài)城市是一個(gè)復(fù)雜的涉及多方面的城市系統(tǒng)，不同區(qū)域的生態(tài)城市發(fā)展模式受自然環(huán)境、歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多方面的影響，商洛市的生態(tài)城市建設(shè)不僅要注意整體發(fā)展情況，還應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)條件，統(tǒng)籌兼顧經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展
    劉毓菁 張燈林 張剛 閆澤鈺 展曉瑋 張善紅
  • 科學(xué)過程技能：概念、教學(xué)與測評(píng)
    科學(xué)過程技能的教學(xué)科學(xué)過程技能和“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”一樣，都被列入為學(xué)生所應(yīng)掌握的內(nèi)容，由于它伴隨于其他各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，直接影響到科學(xué)學(xué)習(xí)的最終效果
    許春良
  • 借鑒數(shù)學(xué)建模程序設(shè)計(jì)“工程與技術(shù)”教學(xué)
    但在新教材的實(shí)施過程中，教師沒有理解或者注意到：對(duì)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”這個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)？這個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)與其他三維目標(biāo)如何整合為統(tǒng)一的整體？
    韓世英
  • 淺談小學(xué)科學(xué)課評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及構(gòu)建新評(píng)價(jià)體系策略
    科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境互相關(guān)聯(lián)的了解，以及熱愛自然、珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
    吳慧慧
  • “中國品牌日”是鏡子更是旗幟
    年來，越來越多的中國品牌，不僅把目光落在企業(yè)的壯大、產(chǎn)品的創(chuàng)新，更多的開始從企業(yè)的社會(huì)價(jià)值層面來重新考慮自身的定位，更令人欣慰的是，這種改變并不局限于傳統(tǒng)上對(duì)于社會(huì)責(zé)任做出的被動(dòng)響應(yīng)，而是主動(dòng)將企業(yè)融入社會(huì)與環(huán)境的發(fā)展需要
加載中...
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