悦月直播免费版app下载 - 悦月直播app大全下载最新版本免费安装软件

  • “胡塞爾—皮亞杰”視角中的康德知識學(xué)框架的改造
    在此，我們得到一般性結(jié)論：前概念的邏輯過程是存在的，它基于前概念的知覺內(nèi)容而展開，它一般是伴隨著身體運動的展開而參與到原初知覺體驗之中發(fā)揮作用;基于前概念的邏輯范疇亦可歸屬邏輯數(shù)學(xué)范疇，是對邏輯數(shù)學(xué)范疇認(rèn)識的進(jìn)一步豐富
    侯家英 李藝
  • 從“兩個范疇”到“態(tài)射—范疇”：皮亞杰知識建構(gòu)理論體系再梳理及其教育意義討論
    因此，我們可以看到，“態(tài)射—范疇”所言轉(zhuǎn)換與對應(yīng)，是邏輯數(shù)學(xué)范疇和物理范疇發(fā)生發(fā)展的初因，是主體之認(rèn)識發(fā)生的初因，是學(xué)習(xí)發(fā)生的初因，從而也是人的發(fā)生發(fā)展的初因。
    滿其峰 胡金艷 張義兵 李藝
  • 命題符號理論中知識表征思想的發(fā)生學(xué)追問
    、發(fā)生學(xué)視角帶來的啟發(fā)與思考 （一）命題與命題表征思想重識 通過對認(rèn)識論發(fā)展軌跡中關(guān)鍵人物的思想進(jìn)行梳理，我們認(rèn)識到：知識是主體內(nèi)部先驗的認(rèn)識形式包括物理范疇和邏輯數(shù)學(xué)范疇對外部雜多經(jīng)驗進(jìn)行統(tǒng)整的結(jié)果
    付文星 劉月 李藝
  • 知識如何通達(dá)素養(yǎng)
    再次回望皮亞杰兩個范疇說中的物理范疇，是在認(rèn)識主體與外部世界打交道的過程中發(fā)揮作用，其實已經(jīng)包含了感性發(fā)生層面的意義，由感性發(fā)生而概念發(fā)生，借助邏輯數(shù)學(xué)范疇走向理性發(fā)生，如此完整的認(rèn)識才能發(fā)生[33]。
    白倩 劉和海 李藝
  • 2022年高考數(shù)學(xué)北京卷壓軸題的自然解法
    摘 要：2022年高考數(shù)學(xué)北京卷壓軸題（即第21題，屬組合數(shù)學(xué)范疇）以數(shù)列為載體，考查學(xué)生對新情境新知識的理解，讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)符號和認(rèn)識新概念的基礎(chǔ)上，即時學(xué)習(xí)并創(chuàng)新應(yīng)用，體現(xiàn)了獲取新知識的能力和創(chuàng)新意識
    甘志國
  • 生成式人工智能何以、以何生成教育
    （三）人技共生的發(fā)生過程：物理范疇與邏輯數(shù)學(xué)范疇的相互作用 盡管“歸納”開辟了機(jī)器自我學(xué)習(xí)、自我歸納、自我創(chuàng)新的自組織發(fā)展之路，使得大語言模型初步具備“智慧”的生成和涌現(xiàn)基礎(chǔ)
    鐘柏昌 劉曉凡
  • 素養(yǎng)是什么？
    在對兩者的考察中，皮亞杰及諸多繼承者將物理范疇和邏輯數(shù)學(xué)范疇的一并運動解釋為知識發(fā)生或思維的過程[5]。
    陳羽潔 張義兵 李藝
  • 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略
    3.語言分析策略在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，經(jīng)常會遇到一些不是數(shù)學(xué)范疇之內(nèi)的語言表示，這樣的題型可以突破學(xué)生固有的數(shù)學(xué)思維，能開闊學(xué)生的視野，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力很有幫助。
    游越平
  • 理論·建構(gòu)·進(jìn)階：職業(yè)教育現(xiàn)場工程師的認(rèn)知邏輯
    工程思維與綜合知識的關(guān)系本質(zhì)是邏輯數(shù)學(xué)范疇與物理范疇的關(guān)系，從知識的來源途徑視角審視綜合知識的渠道，可回應(yīng)物理范疇是如何完成對初始知識內(nèi)容統(tǒng)整的。
    肖斌 李金瓊 李建朝
  • 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略
    這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了化抽象為直觀，再把直觀上升至抽象的數(shù)學(xué)范疇。為加深學(xué)生知識的掌握和理解，課后的家庭作業(yè)我還布置了讓學(xué)生與家長共同錄制測量家里不規(guī)則物體體積的實驗視頻。
    吳佩霞
  • 單親家庭學(xué)生拒絕校園欺凌策略研究
    數(shù)學(xué)范疇里，3+1=5-1，但在心理學(xué)上，3+1卻可以大于5-1。
    徐鶯鶯
  • 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)
    學(xué)生在解決問題的時候?qū)媾R更多方面的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)超出數(shù)學(xué)范疇的難題，這時發(fā)散性思維便能夠起到非常重要的作用。
    岑曉鳳
  • 引入現(xiàn)代教育資源 提高信息技術(shù)教學(xué)實效
    對此，教師可以引入數(shù)學(xué)相關(guān)知識，幫助學(xué)生回憶數(shù)學(xué)范疇內(nèi)坐標(biāo)的概念、橫縱軸的意義等內(nèi)容。首先，將學(xué)生分組，要求學(xué)生繪制坐標(biāo)圖，并試著標(biāo)出自己以及組員所在的位置。
    黃一平
  • 認(rèn)知心理學(xué)視角下民眾民主觀的類型及演變研究
    具體來說，圖式是“動作的結(jié)構(gòu)或組織，它們在相同或類似的環(huán)境中，會由于重復(fù)而引起遷移或概括”[14]；同化指邏輯數(shù)學(xué)范疇對外部環(huán)境的作用；內(nèi)源知識的主動調(diào)節(jié)則稱為順化。
    李梅 彭國勝
  • 巧用歐拉變換求一類函數(shù)的值域
    三、小 結(jié)例3除了可以用歐拉變換法求函數(shù)值域外，還可以用導(dǎo)數(shù)法求解，導(dǎo)數(shù)法和歐拉變換法皆為通法.用歐拉變換法求例3函數(shù)的值域的計算量比用導(dǎo)數(shù)法稍微偏多，但導(dǎo)數(shù)法實際屬于高等數(shù)學(xué)范疇
    王賢
  • 在全科閱讀中落實美育的實踐與探索
    以五年級上冊教材為例，學(xué)生們在學(xué)習(xí)軸對稱圖形一課時，了解到“對稱”這個概念，既是一個數(shù)學(xué)范疇的概念，又是一個美學(xué)范疇的概念。
    李江澎
  • 建模思想在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用
    五、靈活運用建模思想，鍛煉學(xué)生解題能力建模思想的應(yīng)用，對于高中化學(xué)解題來說可謂是一個新事物，不少學(xué)生都認(rèn)為建模思想屬于數(shù)學(xué)范疇，與化學(xué)的關(guān)系不大，其實不然，數(shù)學(xué)和化學(xué)雖然是兩門獨立學(xué)科
    劉彥龍
  • 重構(gòu)人工智能教育課程
    進(jìn)一步來說，物理范疇的內(nèi)容要素指向的是知識，邏輯數(shù)學(xué)范疇的運算過程指向的是思維，兩者是同一知識發(fā)生活動中狀態(tài)和過程的兩個方面[2]。
    楊緒輝 沈書生
  • 指向人的內(nèi)在品質(zhì)刻畫的計算思維框架構(gòu)建
    在發(fā)生認(rèn)識論視野下，問題解決過程指向在人的學(xué)習(xí)過程中，邏輯數(shù)學(xué)范疇與物理范疇協(xié)同運行中認(rèn)知主體“遭遇”認(rèn)知沖突及解決的過程。
    朱彩蘭 周銘 李藝 孫繼紅
  • 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
    一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義 數(shù)學(xué)思維是將思維相關(guān)概念融入數(shù)學(xué)范疇而形成的一種特殊能力，通過分析數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題
    馬建
加載中...
monitor