悦月直播免费版app下载 - 悦月直播app大全下载最新版本免费安装软件

  • 完善特殊教育辦學評價體系　推動特殊教育適宜融合發(fā)展
    如，為完善教師激勵體系，考查要點提出“落實特殊教育教師津貼標準”“在教師職稱評聘體系中實行特殊教育教師分類評價”。
    本刊編輯部
  • 落實特殊教育師資培養(yǎng)政策法規(guī)，提升特殊教育支撐能力
    第五，特殊教育師資培養(yǎng)中要加強多學科融合和數(shù)字技術輔助特殊教育的素養(yǎng)。
    趙斌
  • 特殊教育的案例研究
    這時，父母還沒有重視，沒有對孩子進行特殊教育的訓練，再次錯過了最佳的教育時期。對特殊孩子來說，家長的正確認知很重要。
    何杏英
  • 小學特殊教育優(yōu)化建議
    第四，特殊教育的辦學機構應當進一步擴張，應當有更多的基地來貫徹落實小學特殊教育，并且對鄉(xiāng)村地區(qū)的兒童要多加照顧。
    張倩倩
  • 兒童社交—情緒—心理健康困難的支持與干預
    一些教育管理者、教師、學生以及教育場中的其他人，缺少特殊教育或兒童發(fā)展心理學方面的專業(yè)知識，會認為社交—情緒—心理健康困難兒童行為怪異、情緒不穩(wěn)定。
    趙娟 張文軍
  • 培智學校開展音樂感統(tǒng)訓練的實踐探索
    關鍵詞】 音樂感統(tǒng)；感統(tǒng)；康復訓練【中圖分類號】 G764“音樂感統(tǒng)”是將感統(tǒng)游戲與音樂按照感統(tǒng)原理和音樂心理學的規(guī)律及原則相融合，關聯(lián)兒童發(fā)展心理學、兒童精神分析學、特殊教育概論等學科的一種教育和干預治療方法體系
    陳朝剛
  • 鄉(xiāng)村學校融合教育實踐與思考
    ：“特殊教育有更多服務對象和更高精尖的專業(yè)需求，絕非‘邊緣’而在‘前沿’?！?/dt>
    于飛 陳菲
  • 淺談運用音樂指令對特殊學生進行常規(guī)教育
    【關鍵詞】 特殊學生；常規(guī)培養(yǎng)；音樂指令【中圖分類號】 G764一、音樂指令在常規(guī)教育中的可行性在特殊教育中，常規(guī)教育涉及教學常規(guī)與生活常規(guī)
    吳小茵
  • 普通學校融合教育課程設計與實施的關鍵要素
    參考文獻：［1］鄧猛.關于全納學校課程調整的思考［J］.中國特殊教育，2004（3）：1-6.
    劉朦朦 趙微
  • 生活體驗：新課標下培智學校育人方式的實踐與突破
    ［5］王羽西.核心素養(yǎng)視角下生活語文教科書口語交際板塊分析和教學建議——以生活語文教科書四、五年級為例［J］.現(xiàn)代特殊教育，2022（3）：33-36.
    常建文
  • 全民終身學習視野下特殊需要學習者支持服務項目的開發(fā)與實施
    （作者單位：上海市長寧區(qū)特殊教育指導中心，200050）
    夏峰 徐玉珍 蔣驪
  • 深化特殊職業(yè)教育改革 支持特殊學生生涯發(fā)展
    二、堅持開門辦學，構建協(xié)同育人格局特殊教育的發(fā)展，離不開社會各界的支持和參與。特殊職業(yè)教育的推進，更需要加強與政府各部門、企事業(yè)單位、社會公益組織的聯(lián)系。
    沈立
  • 聽障兒童提示語干預的研究進展與啟示
    ［摘 要］ 聽障兒童因聽覺器官的損傷或缺失，喪失了部分或全部的聽覺功能，但往往可通過各種干預措施促進其溝通交往能力的發(fā)展，以便更好地融入社會。提示語作為干預方法之一，在口語信息的準確獲取方面發(fā)揮著重要作用。通過梳理提示語特點的相關研究，分析提示語對聽障兒童唇讀能力、閱讀能力及拼寫能力干預的有效性，總結早期提示語經驗、人工耳蝸輔助技術、家庭早期參與等因素對提示語干預的影響，以期在加深提示語認識的基礎上為
    張春蝶　雷江華
  • 以評促學，點亮生命：培智義務教育課程校本化建設實踐探索
    （作者單位：王輝，南京特殊教育師范學院，210000；胡建郭、王磊、董艷莎、馮靈、向艷，湖南省長沙市特殊教育學校，410000）
    王輝 胡建郭 王磊 董艷莎 馮靈 向艷
  • 課程標準下培智學校康復訓練實踐探索
    【摘要】 課程標準是教師進行教學的主要依據(jù)。培智學?？祻陀柧毥處熆赏ㄟ^創(chuàng)設生活化情境、采取多樣化形式、開展跨學科學習等，切實把《培智學校義務教育康復訓練課程標準（2016年版）》的理念和要求落實到訓練中來，有效促進學生全面發(fā)展和健康成長?！娟P鍵詞】 課程標準；培智學校；康復訓練【中圖分類號】 G764培智學校義務教育康復訓練課程是為滿足學生個別化教育康復需求而設置的選擇性課程，在培智學校教育中占有特殊地位。《
    奚英
  • 歷次全國特殊教育工作會議與中國特色特殊教育體系
    這些都是對我國特殊教育實踐經驗的總結和對中國特色特殊教育體系特點認識深化的結果。
    顧定倩
  • 運用代幣制干預一年級聽障學生課堂問題行為的個案研究
    現(xiàn)代特殊教育，2019（16）：45-51.［15］雷江華，方俊明.特殊教育學［M］. 2版.北京：北京大學出版社，2016：52-53.
    范佳露 惠子然
  • 我國孤獨癥兒童家庭需求研究綜述
    中國特殊教育，2005（7）：47－53.［16］劉慧麗，鄒廣萬.我國自閉癥兒童家長需求及社會支持研究綜述［J］. 現(xiàn)代特殊教育（高教），2015（2）：9-13.
    韓家偉 石學云
  • 語言障礙是孤獨癥的核心缺陷嗎？
    中國特殊教育，2013（7）：35-41.［5］勞拉?施賴布曼.追尋自閉癥的真相［M］.賀薈中，梁志高，譯.上海：上海人民出版社，2013：88-105.
    林云強 朱慧敏 王春曉
  • 雙重敘事視角下當代殘障作家作品傳播機制研究
    數(shù)據(jù)庫建成后，研究者可以借助功能強大的檢索軟件，對數(shù)據(jù)進行文本分析，研究殘障文學語言輸出的特點及規(guī)律，探究改進當代殘障文學教學方法，為特殊教育教學和研究提供新的視角和思路，同時為殘障文化的推廣與研究提供支持
    國麗蕓
加載中...
相關推薦
monitor