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  • 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)研究
    借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化地理教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野，增強了課堂教學(xué)的效果。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢（1）有利于擴大學(xué)生知識面，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，分門別類的圖片、文字資料和視頻信息等使抽象枯燥的地理事物及地理原理變得直觀具體，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生的知識面，創(chuàng)新思維與實踐能力也得到有效的鍛煉。（2）有利于促進教師備課能力和教學(xué)水平的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不同學(xué)
    王輝峰
  • STEAM理念下的高中地理教學(xué)研究
    【摘  要】隨著STEAM理念的不斷深入，其對人類社會的影響也越來越大。因此，將其應(yīng)用于中學(xué)地理教育領(lǐng)域具有重要的意義。STEAM理念可以為中學(xué)地理教育注入新的活力和動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與度，促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)未來就業(yè)市場的人才。為了實現(xiàn)這一目標，本文將從STEAM理念的角度出發(fā)，分析中學(xué)地理教育現(xiàn)狀及其存在的問題，探討如何運用STEAM理念進行高質(zhì)量的地理教學(xué)，并提出具體的實
    顧甜甜
  • 《地理教育》關(guān)于“深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事
    、高質(zhì)量發(fā)展與地理教學(xué)的融合8.科教興國戰(zhàn)略融入地理教學(xué)研究9.中國特色社會主義文化發(fā)展道路融入地理教學(xué)研究10.國家安全體系和能力現(xiàn)代化建設(shè)融入地理教學(xué)研究
  • “一境到底”式高中地理教學(xué)研究
    ［摘 要］在教學(xué)中“一境到底”的教學(xué)策略更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究地理問題。采用“一境到底”的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生綜合思維可以避免復(fù)雜案例情境導(dǎo)致的知識碎片化，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握以及地理綜合思維的培養(yǎng)。文章以“交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”這一節(jié)為例，以揚州從古至今交通運輸布局的變化為情境，呈現(xiàn)了在“一境到底”的教學(xué)策略下如何組織教學(xué)。［關(guān)鍵詞］“一境到底”；高中地理；區(qū)域
    王穎 邱楊兵
  • 基于深度學(xué)習(xí)的高中地理教學(xué)研究
    高中階段，很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中都存在一定困難。地圖種類、地理知識非常復(fù)雜，單純依靠死記硬背的方式，只能掌握一些理論知識，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該在高中地理教學(xué)中積極貫徹落實深度學(xué)習(xí)理念。地理屬于文科范疇，但對多數(shù)文科生而言，地理卻是如同理科一般的存在，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深思考。當前，深度學(xué)習(xí)已在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，它注重對學(xué)生探究、思考能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過深度學(xué)習(xí)
    劉岑
  • 《地理教育》關(guān)于“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事
    中國特色社會主義文化發(fā)展道路融入地理教學(xué)研究8.國家安全體系和能力現(xiàn)代化建設(shè)融入地理教學(xué)研究9.中國式現(xiàn)代化的地理學(xué)解讀和研究10.構(gòu)建新發(fā)展格局推動高質(zhì)量發(fā)展的地理學(xué)解讀和研究
  • 《地理教育》關(guān)于“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事
    中國特色社會主義文化發(fā)展道路融入地理教學(xué)研究8.國家安全體系和能力現(xiàn)代化建設(shè)融入地理教學(xué)研究9.中國式現(xiàn)代化的地理學(xué)解讀和研究10.構(gòu)建新發(fā)展格局推動高質(zhì)量發(fā)展的地理學(xué)解讀和研究
  • AR技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)研究
    摘  要 2016年虛擬技術(shù)元年迄今，地理課堂和教學(xué)模式的虛擬化是地理教育改革創(chuàng)新和提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。以“AR中學(xué)地球儀”手機APP為載體，在宏觀層面基于教學(xué)維度、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和演示狀態(tài)剖析AR教學(xué)的特點，并以湘教版地理教材選修一“洋流”一節(jié)為教學(xué)實例，通過構(gòu)造對比評價框架，從微觀視角展示AR技術(shù)應(yīng)用于真實教學(xué)情境的優(yōu)勢，演繹教學(xué)設(shè)計中核心素養(yǎng)的具體滲透過程。關(guān)鍵詞 增強現(xiàn)實技術(shù);中學(xué)地理;“AR中學(xué)地球儀”APP
    季節(jié) 周侗 李玉潔
  • 以問題為中心的初中地理教學(xué)研究
    [摘 要]以問題為中心的教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。初中地理教師要通過分析教材、課程標準、學(xué)情等來設(shè)計問題，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)新評價方式，從而更高效地開展教學(xué)。[關(guān)鍵詞]初中;地理教學(xué);問題設(shè)計[中圖分類號]    G633.55            [文獻標識碼]    A          [文章編號]    1674-6058（2022）13-0091-03問題在課
    張鎮(zhèn)洋　海全勝
  • 指向?qū)W科融合的初中地理教學(xué)研究
    【摘  要】當今的世界是復(fù)雜的，我們生活在多元文化的碰撞中，未來社會需要更多跨領(lǐng)域的人才。義務(wù)教育課程標準（2022年版）順應(yīng)時代發(fā)展的需要，要求每門學(xué)科都開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。 【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合；地理學(xué)科；融合教學(xué) 一、地理學(xué)科融合教學(xué)的內(nèi)涵 學(xué)科融合是指在承認學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進學(xué)科間相互滲透、交叉的活動，也就是不同學(xué)科知識之間，橫向或縱向的交叉滲透，最后達成融為一體的狀態(tài)。學(xué)科
    許夢月
  • 《地理教育》關(guān)于“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事
    中國特色社會主義文化發(fā)展道路融入地理教學(xué)研究8.國家安全體系和能力現(xiàn)代化建設(shè)融入地理教學(xué)研究9.中國式現(xiàn)代化的地理學(xué)解讀和研究10.構(gòu)建新發(fā)展格局推動高質(zhì)量發(fā)展的地理學(xué)解讀和研究
  • 《地理教育》關(guān)于“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事
    中國特色社會主義文化發(fā)展道路融入地理教學(xué)研究8.國家安全體系和能力現(xiàn)代化建設(shè)融入地理教學(xué)研究9.中國式現(xiàn)代化的地理學(xué)解讀和研究10.構(gòu)建新發(fā)展格局推動高質(zhì)量發(fā)展的地理學(xué)解讀和研究
  • 思維可視化下的區(qū)域地理教學(xué)研究
    【摘  要】高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的突出問題就是各類知識點記憶混淆、思路雜亂，對一些綜合性問題沒有形成良好的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)。在高中區(qū)域地理教學(xué)中，要從地理視角思考問題，推動要素關(guān)聯(lián)、思維發(fā)散、觸類旁通、概括演繹，構(gòu)建思維可視化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)地理特征認知結(jié)構(gòu)，建立地理事物空間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理綜合思維，形成良好的人地協(xié)調(diào)觀。 【關(guān)鍵詞】思維可視化；區(qū)域地理；學(xué)習(xí)；能力 思維可視化就是通
    劉粵湘
  • 基于生態(tài)課堂理念的高中地理教學(xué)研究
    基于生態(tài)理念的高中地理教學(xué)研究為地理教學(xué)提供了一種創(chuàng)新思路，有利于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力的學(xué)生。希望今后的地理教育能夠更加深入地探索生態(tài)課堂理念的實施，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更寬廣的視野。
    申婷
  • 創(chuàng)新教育視域下高中地理教學(xué)研究
    [4]王培華.創(chuàng)新教育視域下高中地理教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（28）：183-184.
    李靜
  • 基于生活化教學(xué)的初中地理教學(xué)研究
    摘要：初中階段是學(xué)生進行地理知識學(xué)習(xí)的筑基階段，教師一定要把握好方法，努力培養(yǎng)學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣，幫助他們在未來的地理學(xué)習(xí)生涯中更好地進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。本文主要分析了現(xiàn)階段初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了地理生活化教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中地理 核心素養(yǎng) 生活化教學(xué) 引言在初中地理教學(xué)中，采用一些措施去激發(fā)起學(xué)生求知的欲望是非常重要的，初中地理教學(xué)生活化可以幫助學(xué)生在生活中印證書上的一些知識點，這個
    方
  • PBL教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)研究
    摘 要：PBL教學(xué)模式是一種以問題為中心的教學(xué)模式。教師將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。在核心素養(yǎng)背景下，PBL教學(xué)模式引起了廣大教師的關(guān)注。文章簡單分析了PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵，就如何應(yīng)用PBL教學(xué)模式開展高中地理教學(xué)進行研究和分析，希望能借助PBL教學(xué)模式優(yōu)化高中地理教學(xué)。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式;高中;地理;教
    周怡
  • 《地理教育》關(guān)于“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事
    中國特色社會主義文化發(fā)展道路融入地理教學(xué)研究8.國家安全體系和能力現(xiàn)代化建設(shè)融入地理教學(xué)研究9.中國式現(xiàn)代化的地理學(xué)解讀和研究10.構(gòu)建新發(fā)展格局推動高質(zhì)量發(fā)展的地理學(xué)解讀和研究
  • 基于地圖導(dǎo)學(xué)模式的初中地理教學(xué)研究
    關(guān)鍵詞：地圖導(dǎo)學(xué);初中地理;教學(xué)研究 在教改與課改工作的不斷滲透與影響下，地圖導(dǎo)學(xué)模式已逐漸應(yīng)用在初中地理的教學(xué)工作中，該模式為地理教學(xué)提供了諸多有效的資源與素材，
    冉高平
  • 基于核心素養(yǎng)的初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究
    在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的新一輪教學(xué)改革中，初中地理教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，以學(xué)生耳熟能詳?shù)泥l(xiāng)土地理為切入點的地理教學(xué)、學(xué)業(yè)評價在教學(xué)活動中的地位日益凸顯。核心素養(yǎng)與鄉(xiāng)土地理的關(guān)系核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的運用地理知識，解決生活中的地理問題，通過發(fā)散思維提出新的地理問題、解決新的問題。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主
    王媛媛
加載中...
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