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  • 編寫中師《教育學(xué)》
    于是就把這一命題寫在中師《教育學(xué)》中，并且認(rèn)為這一命題應(yīng)該成為這本書的主線。參加編寫的還有陳孝彬、黃菊美。
    顧明遠(yuǎn)
  • 《紅樓教育學(xué)》序
    這大致可以代表雙林這本《紅樓教育學(xué)》的敘事風(fēng)格，輕松可讀，容易為一般讀者接受。
    傅國涌
  • 教育學(xué)是人學(xué)
    作為人文學(xué)的教育學(xué)，就是要集“智慧之見”之大成，勸導(dǎo)、感召、引領(lǐng)人們朝向光亮的方向成長，成長為不可替代的獨(dú)特而和諧的人。
    肖川
  • 特殊的“教育學(xué)”
    “教育學(xué)就是迷戀他人成長的學(xué)問。”所以，每個人都有自己的教育學(xué)。 （作者單位：江西省南豐縣傅坊中學(xué)）
    黃行福
  • 用生命書寫教育學(xué)
    這種對一線普通老師由衷的尊重和高度評價，發(fā)自當(dāng)代教育學(xué)泰斗之肺腑，是魯老師謙虛而廣闊的教育學(xué)家胸懷的自然袒露，也是她實現(xiàn)課程理想的價值觀和方法論的真實寫照。
    潘慧芳
  • “外語教育學(xué)研究”專題
    同時，開展外語教育學(xué)研究還需充分汲取國外最新研究成果，不斷拓展研究議題、豐富研究視角。
  • 回歸教育學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)
    [13] 袁振國.實證研究是教育學(xué)走向科學(xué)的必要途徑[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，35（3）：4-17，168.
    王良輝 夏亮亮 何文濤
  • 可以從芬蘭教育學(xué)什么
    芬蘭的基礎(chǔ)教育，因為在PISA等國際測評中有突出的表現(xiàn)，所以備受關(guān)注，前往芬蘭學(xué)習(xí)、調(diào)研取經(jīng)的教師和教育專家絡(luò)繹不絕。大家都想探究芬蘭基礎(chǔ)教育成功背后的奧秘，看是否有什么經(jīng)驗可以在其他國家和地區(qū)推廣?！哆@就是芬蘭教育》一書的作者錢文丹2015年到芬蘭求學(xué)，之后在芬蘭從事對中國教師的培訓(xùn)工作。她根據(jù)自己在芬蘭各地學(xué)校的走訪、觀察所獲得的第一手資料和自己對芬蘭基礎(chǔ)教育的研究而完成的《這就是芬蘭教育》一書，給我們
    常生龍
  • 你就是你的教育學(xué)
    單純的理論面對千變?nèi)f化的教育現(xiàn)實，往往顯得局促、尷尬，因而教師需要在行動中不斷提升對教育的認(rèn)知，形成自己的教育學(xué)。我很喜歡這句話：你就是你的教育學(xué)。
    楊林柯
  • 學(xué)生，最溫暖的教育學(xué)
    學(xué)生時時都在創(chuàng)生鮮活的教育事實、教育現(xiàn)象、教育故事，讓真實的教育學(xué)溫暖、溫情，直抵人心。學(xué)生可以教你解決問題幾年前教二年級語文，是我從教以來第一次教低年級。
    劉須錦
  • 高等教育學(xué)的知識邏輯
    高等教育學(xué)（宏觀）的邏輯起點(diǎn)是社會，邏輯主線是教育的社會功能實現(xiàn)，邏輯終點(diǎn)是教育與社會高質(zhì)量契合。
    馬陸亭
  • 超越人文主義的教育學(xué)？
    總之，一方面，人文主義的教育學(xué)很難充分接納技術(shù)，甚至處處為現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用設(shè)限，因而存在改進(jìn)的必要；另一方面，完全以后人類的技術(shù)人假設(shè)構(gòu)建教育學(xué)也存在著抑制人發(fā)展的危險，因而也需要接受批判。
    張務(wù)農(nóng)
  • 高師教育學(xué)課程“育人價值”淺探
    、日常的教學(xué)過程，將教育學(xué)的育人價值觀落地生根是教育學(xué)教學(xué)的孜孜追求。
    林永?！±琢铡∩坻骆?/span>
  • 自我決定學(xué)習(xí)教育學(xué)：原則與實踐
    至于如何幫助學(xué)習(xí)者適應(yīng)自我決定學(xué)習(xí)教育學(xué)方法，作者認(rèn)為盧金等（Luckin， et al.， 2010）提出的普通教育學(xué)—成人教育學(xué)—自我決定學(xué)習(xí)教育學(xué)漸變過程能派上用場（關(guān)于這個漸變過程理論，詳見《自我決定學(xué)習(xí)教育學(xué)與數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)
    ［英］斯圖爾特·哈澤 ［美］麗莎·瑪麗·布拉斯科/著 肖俊洪/譯
  • 文化傳承與語文教育學(xué)研究
    《語文教育學(xué)》一書，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容翔實，作者從語文學(xué)科教育的原理、教學(xué)方法論兩個層面進(jìn)行論述，對一線語文教師具有很好的啟發(fā)意義。
    鳥日娜　曾維龍
  • 健康教育學(xué)課程思政元素探析
    健康教育學(xué)課程思政的建設(shè)中主要拓寬德育目標(biāo)的層次：①讓學(xué)生樹立社會主義核心價值觀、大健康觀。
    石燕
  • 語文教育學(xué)的理論新探索
    語文教育學(xué)是近些年隨著語文教育研究的發(fā)展而發(fā)展起來的基礎(chǔ)學(xué)科教育學(xué)，是一門還在發(fā)展中的應(yīng)用理論科學(xué)。
  • 教育數(shù)字化呼喚數(shù)字教育學(xué)
    另一方面，數(shù)字教育學(xué)要處理好與電化教育學(xué)、信息技術(shù)教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、計算教育學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)系。
    侯懷銀 原左曄
  • “教育學(xué)原理”課程教學(xué)改革探討
    “教育學(xué)原理”教學(xué)改革探討[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010（3）.[2]林佳.“教育學(xué)原理”三維一體的改革探討[J].北方文學(xué)，2011（3）.
    劉丁吉
  • 高校教育學(xué)課程教學(xué)模式改革探索
    高校引入信息化工具之后，教育學(xué)課程教師要主動研究、應(yīng)用這些信息化工具。舉例來說，高?？梢越M織“教育學(xué)課程信息化教學(xué)研討會”，介紹信息化教學(xué)的思路和方法，避免教育學(xué)課程教學(xué)方法脫離信息化。
    張雄
加載中...
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