智慧教育背景下我國(guó)教育評(píng)價(jià)規(guī)范的應(yīng)然轉(zhuǎn)向

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摘 要：我國(guó)教育評(píng)價(jià)規(guī)范主要由法律與政策兩部分構(gòu)成，均存在評(píng)價(jià)目的陳舊、主體一元和標(biāo)準(zhǔn)單一等“先天不足”。隨著智慧教育模式步入現(xiàn)實(shí)，教育評(píng)價(jià)規(guī)范中的評(píng)價(jià)目的、主體和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)作出何種適應(yīng)性轉(zhuǎn)向，成為教育立法和政策制定關(guān)注的焦點(diǎn)。基于深入推進(jìn)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的要求，結(jié)合智慧教育的技術(shù)特征和發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)教育評(píng)價(jià)規(guī)范的評(píng)價(jià)目的應(yīng)從“診斷工具”轉(zhuǎn)向“識(shí)材施教”，評(píng)價(jià)主體應(yīng)從“基本以政府為主”轉(zhuǎn)向“政府+教育方+社會(huì)第三方”的多元化主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從“粗放型”轉(zhuǎn)向“精細(xì)型”。（剩余17818字）