基于UbD理論的高中生物學(xué)單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

——以“細(xì)胞的生存需要一定的物質(zhì)與能量”為例

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；UbD理論；單元；逆向設(shè)計(jì)

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）對高中生物學(xué)的課程目標(biāo)進(jìn)行了修訂。課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變的同時(shí)要求教學(xué)設(shè)計(jì)的變革，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從設(shè)計(jì)一個(gè)知識點(diǎn)或課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)大單元[1]。美國學(xué)者格蘭特·威金斯和英國學(xué)者杰伊·麥克泰格[2]提出的追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（Understanding by Design，UbD）旨在為學(xué)生提供概念理解的框架，揭示與內(nèi)容相關(guān)的大概念，提升學(xué)習(xí)遷移能力，這與新目標(biāo)的要求相契合。（剩余5463字）