中小學(xué)STEM教師專業(yè)素養(yǎng)模型的理論建構(gòu)

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摘   要：21世紀(jì)的挑戰(zhàn)在中小學(xué)催生了全新的學(xué)習(xí)范式，STEM教育是應(yīng)對(duì)的主要路徑之一，STEM教師是其中重要的力量，因此有必要構(gòu)建素養(yǎng)模型為教師的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)實(shí)踐賦能。文章在文獻(xiàn)研究和案例研究的基礎(chǔ)上，提出中小學(xué)STEM教育的總體認(rèn)知框架，包括跨學(xué)科整合性、真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、各學(xué)科平等性等基本假設(shè)，萊斯轉(zhuǎn)換模型、STEM轉(zhuǎn)換模型等參照系，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、具體操作物、多元表征等理論框架和七個(gè)特征的概念框架；梳理了專業(yè)素養(yǎng)研究的發(fā)展脈絡(luò)和重要概念，提出在情景專業(yè)主義視角下構(gòu)建中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)模型；最后以美國(guó)州首席教育官員理事會(huì)提出的素養(yǎng)導(dǎo)向的教師核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模型為藍(lán)本，綜合總體STEM教育認(rèn)知框架和專業(yè)素養(yǎng)理論，構(gòu)建了包含學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)、內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)責(zé)任四大素養(yǎng)，12個(gè)亞素養(yǎng)的中小學(xué)STEM教師專業(yè)素養(yǎng)模型，并細(xì)化了指標(biāo)體系。（剩余23745字）