數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下教師TPACK接受水平：模型、測評(píng)、影響因素及提升策略

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摘 要：隨著數(shù)字技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，對(duì)教師整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)（TPACK）提出了新的挑戰(zhàn)。為了解教師在教學(xué)過程中整合技術(shù)的過程性變化，以有效提高教師的TPACK水平：首先，該研究系統(tǒng)梳理了TPACK接受水平漸進(jìn)發(fā)展模型的提出及在這一模型基礎(chǔ)上發(fā)展而來的擴(kuò)散發(fā)展模型、階梯發(fā)展模型及螺旋發(fā)展模型；其次，分別介紹了有效評(píng)估教師TPACK接受水平的測評(píng)內(nèi)容以及測評(píng)方式；再次，結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師已具備的整合技術(shù)的意識(shí)、已掌握的技術(shù)知識(shí)和已積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是影響教師TPACK接受水平發(fā)展的重要因素；最后，在此基礎(chǔ)上提出了有效提升教師TPACK接受水平的策略，即強(qiáng)化教師數(shù)字化意識(shí)、提高教師數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能，以及促進(jìn)教師數(shù)字化應(yīng)用。（剩余11885字）