我國“職教二十條”的政策形成過程分析

——基于多源流理論的視角

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摘要：2019年，國務(wù)院頒布實(shí)施我國“職教二十條”。它的形成是多種因素共同促成的結(jié)果。以多源流理論為指導(dǎo)，從問題、政策和政治等三大源流及政策之窗對促進(jìn)“職教二十條”政策形成的關(guān)鍵因素、積極因素及其相互間動態(tài)關(guān)系進(jìn)行深入分析。分析表明：人才培養(yǎng)數(shù)量質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求之間矛盾突出、科研技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)能力不足、職業(yè)教育培訓(xùn)體系和教學(xué)模式不健全、現(xiàn)行政策標(biāo)準(zhǔn)不健全與法律制度不完善構(gòu)成“問題源流”；國家領(lǐng)導(dǎo)人的指示、“兩會”代表的政策建議、大眾傳媒的報(bào)道及專家學(xué)者的研究成果構(gòu)成“政策源流”；新一代領(lǐng)導(dǎo)集體高度重視職業(yè)教育改革的執(zhí)政理念構(gòu)成“政治源流”。（剩余14105字）