指向科學(xué)思維培養(yǎng)的初中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

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促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)思維方法認(rèn)識(shí)事物，運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和判斷，進(jìn)而建構(gòu)概念和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具有以下特征：?jiǎn)栴}提出要有情境，做出假設(shè)要有依據(jù)，基于證據(jù)和邏輯分析和判斷，經(jīng)過(guò)平等的討論得出結(jié)論等。本文以人教版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“血流的管道——血管”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“血管”）一課為例，呈現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，并探討信息技術(shù)在教學(xué)中深度融合的關(guān)鍵作用。（剩余4213字）